高中语文文言文中的“而”
（以“苏教版”为蓝本）
对文言虚词进行解读，其实是一件很困难的事情。虽然有很多语言研究大家有这方面的专著，但所罗列意义和用法以及所列举例句大多都属于比较经典的，似乎很难囊括所有。我们都知道，古人没什么语法概念，他们为文讲究的是文从字顺，怎样顺怎样来，全然不考虑什么语法规则，更不大会在意这个词用在这里是什么用法。有些句中的虚词，感觉就是说不清道不明的。因此，本文力求解读高中语文课本里的“而”的用法，其实是勉为其难、力有不逮的。
文言虚词“而”，主要用作连词，因为连接有多种关系，加上古文解读的见仁见智，因此，给我们一线老师造成了不小的困惑。如何抓住事物的“牛鼻子”，把复杂的问题简单化，我认为是我们解读文言虚词时必须考虑的。
一、并列关系：前后词语没有主次、轻重、先后的关系，二者平起平坐，不分“尊卑”。
二、承接关系（有的叫“顺承关系”）：逻辑上有先后关系，后者承接前者，或时间，或空间，或其他。
三、递进关系：前后词语有轻重关系。这里的“而”可译为“而且”“并且”“况且”等现代汉语表示递进的关联词。
四、修饰关系：前后词语有主次关系，相当于现代汉语“定语”与中心词或“状语”与中心词的关系。大多可译为助词“的”、 “地”或“着”。
五、假设关系：这里的“而”可理解为“如果”“假如”等。
六、因果关系：这里的“而”可理解为“因此”“因而”“因为……所以……”等。
七、目的关系：“而”前面词语以后面词语为目的，可译为“来”“用来”等。
八、转折关系：前后词语语义方向不一致，大多可译为“但是”“可是”“却”等。
上述八大关系为“而”作为连词的主要逻辑关系。下面对“苏教版”高中语文文言文篇目的例句做解读。因为本人才疏学浅，谬误之处在所难免，还请各位大咖斧正。
予更欲一觇北，归而求救国之策——承接关系
夜则以兵围所寓舍，而予不得归矣——因果关系
北驱予并往，而不在使者之目——转折关系
北与寇往来其间，无日而非可死——修饰关系
以小舟涉鲸波出，无可奈何，而死固付之度外矣——因果关系
死生，昼夜事也，死而死矣，而境界危恶，层见错出——承接关系（说不清）转折关系
所求乎为子，以父母之遗体行殆，而死有余责——因果关系
若
（以“苏教版”为蓝本）
对文言虚词进行解读，其实是一件很困难的事情。虽然有很多语言研究大家有这方面的专著，但所罗列意义和用法以及所列举例句大多都属于比较经典的，似乎很难囊括所有。我们都知道，古人没什么语法概念，他们为文讲究的是文从字顺，怎样顺怎样来，全然不考虑什么语法规则，更不大会在意这个词用在这里是什么用法。有些句中的虚词，感觉就是说不清道不明的。因此，本文力求解读高中语文课本里的“而”的用法，其实是勉为其难、力有不逮的。
文言虚词“而”，主要用作连词，因为连接有多种关系，加上古文解读的见仁见智，因此，给我们一线老师造成了不小的困惑。如何抓住事物的“牛鼻子”，把复杂的问题简单化，我认为是我们解读文言虚词时必须考虑的。
一、并列关系：前后词语没有主次、轻重、先后的关系，二者平起平坐，不分“尊卑”。
二、承接关系（有的叫“顺承关系”）：逻辑上有先后关系，后者承接前者，或时间，或空间，或其他。
三、递进关系：前后词语有轻重关系。这里的“而”可译为“而且”“并且”“况且”等现代汉语表示递进的关联词。
四、修饰关系：前后词语有主次关系，相当于现代汉语“定语”与中心词或“状语”与中心词的关系。大多可译为助词“的”、 “地”或“着”。
五、假设关系：这里的“而”可理解为“如果”“假如”等。
六、因果关系：这里的“而”可理解为“因此”“因而”“因为……所以……”等。
七、目的关系：“而”前面词语以后面词语为目的，可译为“来”“用来”等。
八、转折关系：前后词语语义方向不一致，大多可译为“但是”“可是”“却”等。
上述八大关系为“而”作为连词的主要逻辑关系。下面对“苏教版”高中语文文言文篇目的例句做解读。因为本人才疏学浅，谬误之处在所难免，还请各位大咖斧正。
予更欲一觇北，归而求救国之策——承接关系
夜则以兵围所寓舍，而予不得归矣——因果关系
北驱予并往，而不在使者之目——转折关系
北与寇往来其间，无日而非可死——修饰关系
以小舟涉鲸波出，无可奈何，而死固付之度外矣——因果关系
死生，昼夜事也，死而死矣，而境界危恶，层见错出——承接关系（说不清）转折关系
所求乎为子，以父母之遗体行殆，而死有余责——因果关系
若