中国教育新闻网2022-07-06
10:00
审辩思维已成为许多国家和地区核心素养模型的重要组成部分，例如21世纪核心素养5C模型，就把审辩思维与文化理解和传承、创新、沟通、合作并列为五大核心素养。
什么是审辩思维？审辩思维最早可追溯到古希腊思想家苏格拉底的“反诘法”。苏格拉底认为一切知识均从疑难中产生，疑难愈多进步愈大，所以他在教育中采用对话、思辨的方式，一步步启发学生的思想，引导出智慧。《中庸》提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，该教育思想包含审辩思维的五重学习水平层次——层次1：博学，指学习要广泛涉猎；层次2：审问，要有针对性地提问请教；层次3：慎思，学会周全地思考；层次4：明辨，形成清晰的判断力；层次5：笃行，用学习得来的知识和思想指导实践。
目前，学术界对审辩思维尚无统一的定义，一般是指个体对某种现象、结论、主张的真实性、准确性、适用性等方面作出的审慎判断。它具有批判性、公正性、合理性、反思性、建设性和决策性六个特征。可见，审辩思维不是简单地对其命题进行驳斥，也不是一味地对其进行否定，而是一种思维的全面审视，是一种继承与发展，是一种理念的整合与重构。
那么，小学数学教学是否适合发展学生的审辩思维呢？我认为是合适的，理由在于小学生在思维的启蒙阶段，保持好奇、爱追问、好探索是他们的天性。他们的数学思维发展刚刚起步，具有巨大的可塑性。如果早期教师就能给学生种下审辩思维的种子，就可以初步感受审辩思维的模样，奠定其基础。反之，如果学生的审辩思维没有得到相应启蒙，一旦就这么成长起来，原有的已经固化的思维方式和模型想再修正与升级就会十分困难。那么，如何培养学生的审辩思维呢？教师可以从学会“质疑提问”“推理论证”“表达观点”三方面入手。
学会“质疑提问”，是审辩思维的逻辑起点。例如学习“百分数”，教师可以引导学生从三方面提出问题：什么是百分数？为什么要学习百分数？百分数有什么用？我们把“是什么”“为什么”“有什么用”称为“常规三问”。又如学习“三角形内角和”，教师可
审辩思维已成为许多国家和地区核心素养模型的重要组成部分，例如21世纪核心素养5C模型，就把审辩思维与文化理解和传承、创新、沟通、合作并列为五大核心素养。
什么是审辩思维？审辩思维最早可追溯到古希腊思想家苏格拉底的“反诘法”。苏格拉底认为一切知识均从疑难中产生，疑难愈多进步愈大，所以他在教育中采用对话、思辨的方式，一步步启发学生的思想，引导出智慧。《中庸》提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，该教育思想包含审辩思维的五重学习水平层次——层次1：博学，指学习要广泛涉猎；层次2：审问，要有针对性地提问请教；层次3：慎思，学会周全地思考；层次4：明辨，形成清晰的判断力；层次5：笃行，用学习得来的知识和思想指导实践。
目前，学术界对审辩思维尚无统一的定义，一般是指个体对某种现象、结论、主张的真实性、准确性、适用性等方面作出的审慎判断。它具有批判性、公正性、合理性、反思性、建设性和决策性六个特征。可见，审辩思维不是简单地对其命题进行驳斥，也不是一味地对其进行否定，而是一种思维的全面审视，是一种继承与发展，是一种理念的整合与重构。
那么，小学数学教学是否适合发展学生的审辩思维呢？我认为是合适的，理由在于小学生在思维的启蒙阶段，保持好奇、爱追问、好探索是他们的天性。他们的数学思维发展刚刚起步，具有巨大的可塑性。如果早期教师就能给学生种下审辩思维的种子，就可以初步感受审辩思维的模样，奠定其基础。反之，如果学生的审辩思维没有得到相应启蒙，一旦就这么成长起来，原有的已经固化的思维方式和模型想再修正与升级就会十分困难。那么，如何培养学生的审辩思维呢？教师可以从学会“质疑提问”“推理论证”“表达观点”三方面入手。
学会“质疑提问”，是审辩思维的逻辑起点。例如学习“百分数”，教师可以引导学生从三方面提出问题：什么是百分数？为什么要学习百分数？百分数有什么用？我们把“是什么”“为什么”“有什么用”称为“常规三问”。又如学习“三角形内角和”，教师可