思维导图-- 调研报告
2017-12-12 20:35阅读：
思维导图-- 调研报告
小学语文课堂上许多教师忙于讲课，容易陷入“满堂灌”的教学误区，把课堂变得枯燥无味。在小学语文合作学习中训练学生使用思维导图，可让学生更容易掌握科学知识结构。同时，利用思维导图的放射性结构可以有效地帮助学生进行知识的管理，帮助学生思考、梳理及解决问题，增强学生的思维能力，提升注意力与记忆力，启发联想力和创造力。
1、 用思维导图学习课文
让学生尝试绘制本篇课文的思维导图，具体内容可以从资料补充、生字新词、动人语句以及课文理解等方面来进行。
在新授课之前，先布置预习作业。通过预习、绘制思维导图，学生从整体上把握了整篇课文的创作背景、生字词以及大体内容等。在课堂上，让各小组代表上台展示和讲解思维导图，与同学分享预习成果，其他同学或教师给予点评。
在学习完主要内容后，可以让学生回顾和思考：你有什么收获？你又知道了什么好的学习方法？安排学生在小组里交流、分享。教师也可以通过思维导图的演绎与学生共同回顾本节课的主要内容，使学生在原来自己绘制的思维导图基础上完善每个分支，给“骨架式”的思维导图添加成分。这是师生共建思维导图的一个过程。
2、用思维导图整理、复习某一单元的学习内容
在详细阅读每一篇课文前，首先要大致浏览一下整组课文，把握住整组课文的“感觉”。然后单元主题写上去，接着发散出去本组单元的课文题目，画出对课文的已有理解和初步了解的信息。通过单元导图，可以看出学生对这组课文主题、训练要点、课文安排与主要内容把握情况。
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、用思维导图作文：
每一篇习作，都有它的主题，学生在拿到习作要求之后，首先要确定写什么，也就是思维导图中所提到的“中心点”。确定一个中心词（中心题材），给予一定的思考时间，围绕中心词（中心题材）自由想象，并以关键词的形式记录相关要点。思维导图帮助学生在作文时化抽象为形象，完成了写作构思过程，帮助学生明确了“写什么”（中心、材料）、“怎么写”（结构、写法、语言）等，让学生思路清晰、胸有丘壑。同时在这一过程中，作文早已经历了不止一次的修改。这样就能在不知不觉中提高了习作的质量，也加快了写作速度，在无形中降低了习作难度，提高了学生的写作兴趣，促进了学生创造性思维的发展。
4、用思维导图梳理出的课外阅读书籍中的人物特点
思维导图可以帮助大家深入理解作品，理解人物的性格、品性与作者要表达的思想，为塑造人文品性夯实基础。学生经历了事件解读，人物内心的剖析过程，加进了自己的思考，体现了阅读理解的多元化与个性化。接下来学生再独立完成其他人物的心里分析的思维导图制作，并进行比较交流，这时人物的身份、性格更加凸显，人物形象逐渐丰满起来。学生对人物的了解已经超越了事件的表象，看到了人物的本质，形成自己的独特的认识。
5、用思维导图做课外阅读笔记
思维导图能够把单点的故事连接起来，再现作品的全貌，便于记忆与复述打破传统读书笔记和读后感的局限性，培养语言概括能力与发散思维能力，提升阅读的效果。
实践步骤：
第一步，提炼“感悟”主题词。
第二步，小组合作接力制图。
第三步，共读、展示、交流、升华。
在思维导图的制作过程中，学生可以利用小组合作，让小组中的成员根据思维导图中梳理出来的知识点进行提问等等。思维导图与小组合作的有效使用将改善“满堂灌”的现状，让关注知识的低效课堂转化为关注学生生命个体的课堂。它可以使师生不断地开发潜能、创造自我、改善和发展生命，从而取得教学效益的整体提升。
