运用思维导图，优化识字教学
摘 要：小学低年级的儿童，机械记忆、形象思维处于劣势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。因而在识字教学中，运用思维导图这种直观形象的记忆手段，易于激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。
关键词：思维导图;识字教学;拓展
在识字教学中，运用思维导图这种直观形象的记忆手段，易于激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。在识字过程中引导学生通过自己的想象、分析以及综合，画出自己的个人思维图的形式，有效地促使儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。
一、运用思维导图展现汉字的音形义，激发识字兴趣
汉字学习是小学阶段语文学习的主要任务，学习生字的目标是读准字音、认清字形、理解字义，但汉字字音相同、字形字义相近者数量繁多，传统的对比教学法，枯燥乏味，学生易产生厌倦畏难情绪。而思维导图作为一种运用文字和图片促进有意义学习的教学形式，能够在辅助汉字学习时化静为动、化繁为简，把静止、繁琐的汉字形象化、简单化，使学生在学习中获得新鲜感受，帮助学生有效理解和记忆汉字的字音、字形、字义。如：教“雨”字时，我先引导学生观察字形，再让孩子说说它像什么，有的孩子说像下雨时雨点打在窗户上，有的说像水滴落在墙壁上，然后引导孩子们把他们想到的画下来，学生很自然地就把雨的字形记住了。教“飞”字时，很多孩子画了正在拍打双翅飞翔的鸟儿、蝴蝶、飞机等等。他们的翅膀与飞的撇、点很像；再如教“跳”字时，我引导孩子联系生活实际，想出与跳有关的运动，学生想到了跳高、跳绳、跳远、跳舞……“你们能简单地画画吗？”我问学生。学生看到了画面知道跳离不开足，学生运用想象，给生字配上生动的图画，让字形和字义在脑海里如动画般闪现出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养了他们的识字能力。思维导图与记忆生字的巧妙联系丰富了学生的想象，使学生生动地识字，激发学生识字兴趣。
二、运用思维导图围绕汉字加以联
摘 要：小学低年级的儿童，机械记忆、形象思维处于劣势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。因而在识字教学中，运用思维导图这种直观形象的记忆手段，易于激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。
关键词：思维导图;识字教学;拓展
在识字教学中，运用思维导图这种直观形象的记忆手段，易于激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。在识字过程中引导学生通过自己的想象、分析以及综合，画出自己的个人思维图的形式，有效地促使儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。
一、运用思维导图展现汉字的音形义，激发识字兴趣
汉字学习是小学阶段语文学习的主要任务，学习生字的目标是读准字音、认清字形、理解字义，但汉字字音相同、字形字义相近者数量繁多，传统的对比教学法，枯燥乏味，学生易产生厌倦畏难情绪。而思维导图作为一种运用文字和图片促进有意义学习的教学形式，能够在辅助汉字学习时化静为动、化繁为简，把静止、繁琐的汉字形象化、简单化，使学生在学习中获得新鲜感受，帮助学生有效理解和记忆汉字的字音、字形、字义。如：教“雨”字时，我先引导学生观察字形，再让孩子说说它像什么，有的孩子说像下雨时雨点打在窗户上，有的说像水滴落在墙壁上，然后引导孩子们把他们想到的画下来，学生很自然地就把雨的字形记住了。教“飞”字时，很多孩子画了正在拍打双翅飞翔的鸟儿、蝴蝶、飞机等等。他们的翅膀与飞的撇、点很像；再如教“跳”字时，我引导孩子联系生活实际，想出与跳有关的运动，学生想到了跳高、跳绳、跳远、跳舞……“你们能简单地画画吗？”我问学生。学生看到了画面知道跳离不开足，学生运用想象，给生字配上生动的图画，让字形和字义在脑海里如动画般闪现出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养了他们的识字能力。思维导图与记忆生字的巧妙联系丰富了学生的想象，使学生生动地识字，激发学生识字兴趣。
二、运用思维导图围绕汉字加以联