译文，自《儿童技能教养法的实施案例》（Kids Skills in
Action），
本.富尔曼著
虽然已经退休，这位奥地利的教师还是牵挂着学校的孩子们。她参加了“儿童技能教养法”的培训班以后，决定在她曾经工作过的学校的
虽然已经退休，这位奥地利的教师还是牵挂着学校的孩子们。她参加了“儿童技能教养法”的培训班以后，决定在她曾经工作过的学校的
新浪博客
2C班里小试牛刀。这个班里有24个孩子，大多数都11岁。班主任很欢迎这位退休教师每周一小时跟孩子们做持续六周的互动。
第一次来到课堂的时候，这位退休教师给孩子们讲述了下面的这个故事：
“我正跟我的狗狗希拉一起在小树林子里散步，突然碰到了阿不思.邓布利多，那个哈利.波特里面的魔法师，他偏巧是我们的一个好朋友。我们仨一边走一边聊天，就说起了你们这个2C班。我和希拉忍不住跟阿不思说起我们对你们这个班的担心，因为有那么多的问题嘛。可是，阿不思肯定地跟我们说，压根就没有“问题”这回事儿，小孩子只要学一些新的技能就可以变得非常棒，你们这个班就能变成一个非常棒的班。”
希拉和阿不思就这样跟着这位退休教师“走进”了这个项目，他们不仅一起向孩子们介绍了儿童技能教养法每一步的做法，并且还赞美着孩子们取得的每一个小小的成就。
项目开始不久，家长们就都收到了这样的一封信：
“为了改善班级的学习和生活氛围，我们计划从两周以后的星期一开始，展开一个小小的叫做”儿童技能教养法“的项目。我们的口号是，“如何把我们的班变得更棒？” 为了这个目标，每个孩子都要想出一个属于他们自己的独特的社交方面需要提升的能力，把它定义为自己接下来要学习的技能，这个技能可以给我们的班带来积极正向的改变。
为了这个目标的实现，您－亲爱的家长们，在这里将是不可或缺的角色。当孩子们决定了要学习的技能后，他们将邀请家庭里的重要成员和一些朋友来支持他们完成这个目标。在整个的项目进行过程中，孩子们会跟他们的支持者谈论他们的成功，也会谈论他们的挫败。做为支持者，您最最重要的工作就是赞美孩子的成功。您可以这样做，比如，对她／他说，“哇，你真棒“，”你是怎么做到的？”，“我真为你高兴！”同时，我们也鼓励孩子跟他们的支持者谈论他们的挫败，谈论那些没有能够做好的状况。在这样的时候，您不需要去跟孩子探讨是什么原因造成了挫败，而只要用亲切的态度鼓励他们就好了，比如对孩子们说：“我相信你下次一定会做好的。
谢谢您的合作！“
除了家长，他们还从六年级里面邀请了一些男孩和女孩。这些男孩女孩比2C班的孩子平均大4岁，就像大哥哥大姐姐一样，会在小同学学习新技能的过程中时支持他们。
孩子们人手一本儿童技能教养法的工作手册。他们在里面写上自己需要学习的技能。孩子写下来的技能包括：在课堂上更集中注意力；更积极参与课堂的互动；更助人；学会跟不同性别的孩子相处。。。
每周开一次例会。例会上孩子们使用他们的工作手册，画出能够帮助自己学习技能的力量代表（各种小动物），列出帮助自己的支持者，详细描述自己要怎样练习这些新技能，制定计划以应对可能的挫败，除此而外，还要记录他们自己的点滴进步。
项目结束时，孩子们邀请了他们的家长，兄弟姐妹，当然还有六年级的大哥哥大姐姐来参加他们的庆祝。
虽然在召开庆祝会的时候，并不是每个人都完全掌握了新技能，但所有的孩子们都取得了明显的进步，他们都表示要继续学习他们的新技能。
项目结束不久，这位退休教师收到了班主任和孩子们的一些反馈：
马尔科：“我学会了怎么更好地跟女孩子相处。”
思瓦尼亚：“我们彼此更了解了，我也学会更理解别人了。”
阿里克斯：“我在学校表现更好了，我学会了跟其他同学相处，我们学会互相帮助了。”
卡瑞姆：“我相信很多的孩子都在老师的帮助下达成了自己的目标。”
安德列：”我的分数提升了很多。我更自信了，我在课堂上更积极了，老师们对我的进步都很高兴。“
飞利浦：“我们学到很多。我们学会一起做事，和一起玩耍。我们比从前相处得更融洽，几乎从来都不吵架了。”
茉莉：“通过小组合作练习，我更了解其他同学了。”
尼克：“我了解到，其他同学能够帮助到我。”
柯莉思：“我们很多的同学都完成了自己的目标，我没有真的全部完成，但我还是觉得很好玩。”
萨拉：“我学会了跟别人谈论问题，这让我觉得事情变得简单，也让我开心起来。”
班主任的反馈是这样的：
“我非常高兴地发现，大多数的男孩子，和所有的女孩子都非常认真地对待这个项目，他们以极大的热情参与到其中。我还注意到，随着时间的推移，女孩们会有意识地去接触那些先前跟她们有严重冲突的男孩们。现在，这些孩子们相处得非常好，班级的整体氛围也变得积极正向。这个项目在这个的正向变化中扮演了重要的角色。”
这个退休教师也非常享受这个项目的进行。她是这样跟我描述这件事的：
“让我感到震惊的是，孩子们是如此地被我的故事所打动，他们仿佛随时准备去学习新技能，他们完全相信自己学习新技能的能力。孩子们特别喜欢儿童技能教养法的工作手册。很多孩子还煞费苦心地把那些图画配上自己喜欢的颜色。在给自己的力量代表起名字和为这些力量代表配图时，他们显示出惊人的想象力。整个项目的进行过程中有很多的分组学习和班级讨论，我惊讶于孩子们的成熟“，能力和创造力。”
第一次来到课堂的时候，这位退休教师给孩子们讲述了下面的这个故事：
“我正跟我的狗狗希拉一起在小树林子里散步，突然碰到了阿不思.邓布利多，那个哈利.波特里面的魔法师，他偏巧是我们的一个好朋友。我们仨一边走一边聊天，就说起了你们这个2C班。我和希拉忍不住跟阿不思说起我们对你们这个班的担心，因为有那么多的问题嘛。可是，阿不思肯定地跟我们说，压根就没有“问题”这回事儿，小孩子只要学一些新的技能就可以变得非常棒，你们这个班就能变成一个非常棒的班。”
希拉和阿不思就这样跟着这位退休教师“走进”了这个项目，他们不仅一起向孩子们介绍了儿童技能教养法每一步的做法，并且还赞美着孩子们取得的每一个小小的成就。
项目开始不久，家长们就都收到了这样的一封信：
“为了改善班级的学习和生活氛围，我们计划从两周以后的星期一开始，展开一个小小的叫做”儿童技能教养法“的项目。我们的口号是，“如何把我们的班变得更棒？” 为了这个目标，每个孩子都要想出一个属于他们自己的独特的社交方面需要提升的能力，把它定义为自己接下来要学习的技能，这个技能可以给我们的班带来积极正向的改变。
为了这个目标的实现，您－亲爱的家长们，在这里将是不可或缺的角色。当孩子们决定了要学习的技能后，他们将邀请家庭里的重要成员和一些朋友来支持他们完成这个目标。在整个的项目进行过程中，孩子们会跟他们的支持者谈论他们的成功，也会谈论他们的挫败。做为支持者，您最最重要的工作就是赞美孩子的成功。您可以这样做，比如，对她／他说，“哇，你真棒“，”你是怎么做到的？”，“我真为你高兴！”同时，我们也鼓励孩子跟他们的支持者谈论他们的挫败，谈论那些没有能够做好的状况。在这样的时候，您不需要去跟孩子探讨是什么原因造成了挫败，而只要用亲切的态度鼓励他们就好了，比如对孩子们说：“我相信你下次一定会做好的。
谢谢您的合作！“
除了家长，他们还从六年级里面邀请了一些男孩和女孩。这些男孩女孩比2C班的孩子平均大4岁，就像大哥哥大姐姐一样，会在小同学学习新技能的过程中时支持他们。
孩子们人手一本儿童技能教养法的工作手册。他们在里面写上自己需要学习的技能。孩子写下来的技能包括：在课堂上更集中注意力；更积极参与课堂的互动；更助人；学会跟不同性别的孩子相处。。。
每周开一次例会。例会上孩子们使用他们的工作手册，画出能够帮助自己学习技能的力量代表（各种小动物），列出帮助自己的支持者，详细描述自己要怎样练习这些新技能，制定计划以应对可能的挫败，除此而外，还要记录他们自己的点滴进步。
项目结束时，孩子们邀请了他们的家长，兄弟姐妹，当然还有六年级的大哥哥大姐姐来参加他们的庆祝。
虽然在召开庆祝会的时候，并不是每个人都完全掌握了新技能，但所有的孩子们都取得了明显的进步，他们都表示要继续学习他们的新技能。
项目结束不久，这位退休教师收到了班主任和孩子们的一些反馈：
马尔科：“我学会了怎么更好地跟女孩子相处。”
思瓦尼亚：“我们彼此更了解了，我也学会更理解别人了。”
阿里克斯：“我在学校表现更好了，我学会了跟其他同学相处，我们学会互相帮助了。”
卡瑞姆：“我相信很多的孩子都在老师的帮助下达成了自己的目标。”
安德列：”我的分数提升了很多。我更自信了，我在课堂上更积极了，老师们对我的进步都很高兴。“
飞利浦：“我们学到很多。我们学会一起做事，和一起玩耍。我们比从前相处得更融洽，几乎从来都不吵架了。”
茉莉：“通过小组合作练习，我更了解其他同学了。”
尼克：“我了解到，其他同学能够帮助到我。”
柯莉思：“我们很多的同学都完成了自己的目标，我没有真的全部完成，但我还是觉得很好玩。”
萨拉：“我学会了跟别人谈论问题，这让我觉得事情变得简单，也让我开心起来。”
班主任的反馈是这样的：
“我非常高兴地发现，大多数的男孩子，和所有的女孩子都非常认真地对待这个项目，他们以极大的热情参与到其中。我还注意到，随着时间的推移，女孩们会有意识地去接触那些先前跟她们有严重冲突的男孩们。现在，这些孩子们相处得非常好，班级的整体氛围也变得积极正向。这个项目在这个的正向变化中扮演了重要的角色。”
这个退休教师也非常享受这个项目的进行。她是这样跟我描述这件事的：
“让我感到震惊的是，孩子们是如此地被我的故事所打动，他们仿佛随时准备去学习新技能，他们完全相信自己学习新技能的能力。孩子们特别喜欢儿童技能教养法的工作手册。很多孩子还煞费苦心地把那些图画配上自己喜欢的颜色。在给自己的力量代表起名字和为这些力量代表配图时，他们显示出惊人的想象力。整个项目的进行过程中有很多的分组学习和班级讨论，我惊讶于孩子们的成熟“，能力和创造力。”