特殊教育教具学具开发的思考与实践
学校里的教具和学具一般分为购置的正规教具学具和自制教具学具两种。自制教具学具的目的并不只是为了省钱，而是通过自制教具学具培养老师和学生的动手动脑能力，培养他们的创造精神。在培智学校，自制的教具学具对智障学生显得尤其重要。一方面是智障儿童思维真观具体，记忆缺乏目的性，所记住的常常是印象鲜明、对比强烈的事物。他们的笔纸能力较制，接受能力较养，在学习上会比一般普通的学生来得慢、来得少，记忆为要通过亲自操作和自身体验获得,自制教具学具是老师根据学生的认知特点设计的，可以使知识识具体化、形象化，有助于加深智障儿童对知识的理解，有助于学生的操作和体验，从而激发学习兴趣，提高动手操作能力和学习积极性。教具学具的制作应该以智障儿童的思维特性为出发点，要易于学生的认知和操作。自制教具的目的和意义主要包括以下几点：
1. 培养学生的实践能力：自制教具的过程，是学生利用所学到的知识，通过创造性思维和动手制作，转化为实物、成果的过程。这一过程不仅使所学知识得到了巩固和运用，更重要的是使学生的思维能力、动手能力、创造能力得到了培养。
2. 激发学生的学习兴趣：在学生中广泛开展自制教具活动，使其好奇、好动的自然属性得以引导，会大大激发学生的学习兴趣。不仅使枯燥的理论知识变得生动有趣，而且在教具制作过程中会经历失败的苦恼和通过不懈的努力获得最终成功的喜悦。
3. 提
学校里的教具和学具一般分为购置的正规教具学具和自制教具学具两种。自制教具学具的目的并不只是为了省钱，而是通过自制教具学具培养老师和学生的动手动脑能力，培养他们的创造精神。在培智学校，自制的教具学具对智障学生显得尤其重要。一方面是智障儿童思维真观具体，记忆缺乏目的性，所记住的常常是印象鲜明、对比强烈的事物。他们的笔纸能力较制，接受能力较养，在学习上会比一般普通的学生来得慢、来得少，记忆为要通过亲自操作和自身体验获得,自制教具学具是老师根据学生的认知特点设计的，可以使知识识具体化、形象化，有助于加深智障儿童对知识的理解，有助于学生的操作和体验，从而激发学习兴趣，提高动手操作能力和学习积极性。教具学具的制作应该以智障儿童的思维特性为出发点，要易于学生的认知和操作。自制教具的目的和意义主要包括以下几点：
1. 培养学生的实践能力：自制教具的过程，是学生利用所学到的知识，通过创造性思维和动手制作，转化为实物、成果的过程。这一过程不仅使所学知识得到了巩固和运用，更重要的是使学生的思维能力、动手能力、创造能力得到了培养。
2. 激发学生的学习兴趣：在学生中广泛开展自制教具活动，使其好奇、好动的自然属性得以引导，会大大激发学生的学习兴趣。不仅使枯燥的理论知识变得生动有趣，而且在教具制作过程中会经历失败的苦恼和通过不懈的努力获得最终成功的喜悦。
3. 提