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小学数学阅读能力的培养研究研究报告四

2019-05-29 15:55阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2557703867

（四）实验班与普通班对比结果分析总结
1、实验班与对比班前测成绩比较
为准确了解实验班与对比班在实验前是否处于同一水平，我们对实验组和对比组进行了比较，试题为我校月考试题与大同市2017—2018 学年度第一学期期末试题，进行数据统计分析。根据前两次考试的数学成绩（见表1），从有关数据看两个班级的学生的数学学习处于同一水平，基本上相差不大。附表：
数学成绩统计表（2017年秋冬季课改前）


时间
 学生数
 平均分
 及格数
 及
格率
优秀率
 最高分
 最低分
2017.12.5
 三年级90
 84.5
 85
 94.44%
 38.22%
 100
 51
2017.12.5
 四年级180
 83
 169
 93.89%
 41%
 100
 48
2018.1.28
 三年级90
 82
 86
 95.56%
 42%
 100
 58
2018.1.28
 四年级180
 85
 170
 94.44%
 42.56%
 100
 49















2、实验班与对照班三四个月后成绩比较
经过三四个月的教学与学习之后，实验班与对照班的成绩有了一些差别，具体表现在应用题和判断题方面，其中具有对比性的一些题型得分情况和试卷整体得分情况对比如下：

数学成绩统计表（2018年春季课改后四个月）
时间
 学生数
 平均分
 及格数
 及格率
 优秀率
 最高分
 最低分
2018.3.20
 三年级90
 88.6
 88
 97.78%
 50.00%
 100
 58
2018.4.27
 四年级180
 89.2
 177
 98.33%
 51%
 100
 52


















2018年3月15日月考部分试题得分对比
年级
班级
 1题
 2题
 3题
 4题
 5题
 6题
 7题
（3分）
 （4分）
 （4分）
 （4分）
 （4分）
 （5分）
 （7分）
三1班
 2.45
 3.56
 2.76
 2.75
 3.64
 4.55
 6.24
三2班
 2.31
 3.34
 2.57
 2.43
 3.07
 4.43
 5.32
四1班
 2.63
 3.83
 3.63
 3.69
 3.75
 4.86
 6.69
四2班
 2.85
 3.94
 3.62
 3.63
 3.92
 4.92
 6.9
四3班
 2.61
 3.65
 3.35
 3.58
 3.52
 4.54
 6.47
四4班
 2.63
 3.56
 3.62
 3.36
 3.48
 4.75
 6.58
实验班平均分
 2.64
 3.78
 3.34
 3.36
 3.77
 4.78
 6.61
对照班平均分
 2.52
 3.52
 3.18
 3.12
 3.36
 4.57
 6.12
差异
 0.13
 0.26
 0.16
 0.23
 0.41
 0.2
 0.49




















实验班半年后成绩对比：
题号
 1
 2
 3
 4
 5
 6
正确率
 实验班
 98.20%
 92.70%
 95.60%
 95.70%
 90.20%
 91.80%
对照班
 97.50%
 92.50%
 93.80%
 92.40%
 85.90%
 87.40%
差异
 0.70%
 0.20%
 1.80%
 3.30%
 4.30%
 4.40%










（五）建议
1、存在问题及改变措施
我们通过两年的探索与实践，实验班和对照班的课程设置、使用教材、课时安排及任课教师等均无差别。采用的都是苏教版《六年制义务教育数学教科书》，每周课时均为4 学时( 每学时40 分钟)，都进行学案教学。不同的是实验班的数学课，根据班级学生的具体情况精心分组，尽量做到恰当搭配，以优带后，学生学习过程中进行一帮一，组帮一。课堂上和课后的各项活动都以小组为单位，大力培养学生的阅读能力与阅读兴趣，包括讨论疑难问题。当部分学生没有及时消化新知识、形成新能力时辅导后进同学，互相帮助，共同学习提高。而对比班则采取传统的教师面授形式。为了解教学的效果，我们通过对实验班和对照班在四次考试中的成绩对比来看，实验班比对照班成绩有了明显的提高，这说明对我校学生而言，有效的阅读教学比传统课堂教学效果要好一些，成绩提高更快一些。在我校今后的教育教学工作中，大力推广阅读教学在数学教学中的应用是非常必要的，也是一项长期而有意义的教研活动。我们今后在教学中可以从以下几个方面来改变：
（1）、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
（2）、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的阅读分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
（3）、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。
（4）、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。
（5）、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。
综观整体，这次课题实验，充分体现阅读教学在数学中的重要性，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信。

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