小学低段写话能力培养的实践研究结题报告
2018-12-15 00:33阅读：
小学低段写话能力培养的实践研究结题报告
安塞区第四小学 张瑞
一、课题的提出
(一）课题的现实背景与意义
1.在现实的教学中,很多教师不能按课程标准的要求去做,教师对低年级学段学生写话教学的重视程度远远不够,或者即便意识到了其重要性,却因为缺少有效的指导方法而难以坚持,写话教学效果不佳。从学生角度来看,学生普遍不喜欢写话,甚至害怕写话,对写话缺乏兴趣。据调查,在低年级学生中,喜欢写话的只占31%,而害怕写话,对写话无所谓的占了61%。鉴于这样的现状,我们尝试了“
小学低段写话能力培养的实践研究”这个课题,试图通过本课题研究,使学生对写话至今后的写作产生浓厚的兴趣。
2.《语文课程标准》在第一学段(1-2年级)阶段目标中对低年级写话明确要求:“对写话有兴趣,写出自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”;“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”;“根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”.
3.小学低段写话能力培养的实践研究可以指导低年级老师转变写话教学观念,提高写话教学水平,激发低年级学生写话兴趣,提高低年级学生写话质量,培养良好的写话习惯,为学生终生发展奠定基础,从而进一步深化语文教学改革。
（二）课题的界定
低年级:低年级的学生,年龄在7-8岁。这些孩子具有很强的想象力,但是听、说、读、写的能力都有待于进一步提高。
写话兴趣:低年级学生容易对事物产生兴趣,选取贴近生活实际的话题,引起他们的兴趣,使他们乐于表达;要降低写作难度,让学生感到易于动笔、乐于动笔;学生愿意主动表达,主动写话,变“要我写”为“我要写”。
二、课题研究的目的和意义
从学生方面来说,对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
从教师方面来说,转变低年级老师写话教学观念,提高写话教学水平,促进教师教学业务水平的提高。
三、课题研究的理论依据、研究方法、实施范围和对象
（一） 理论依据的材料
1、《教育学》相关理论。
2、课堂教学概念及语文新课程标准。
（二）理论思考
1、有关概念的界定
（1）“课堂氛围”就是指教师的教学环境和学生的学习环境；
（2）“良好的课堂氛围”就是指课堂充满活力和生机，充满情趣，是一种和谐的、愉悦的、民主的氛围；
（3）“创设良好的课堂氛围”是指教师根据不同教学内容和学生的实际在课堂教学中创造出一种情景化，情感化的氛围，以此吸引学生，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而达到提高课堂教学质量和效果的目的。
2、理论假设
通过低段写话能力培养的策略研究，促进写话教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，把学生的热情激发起来，使学生把写话当作一种兴趣来接受。
（三）研究方法
课题研究方法：本研究予采用文献研究法、实践研究法、交流讨论法和经验总结法。
1.文献研究法：通过查阅、分析、收集有关写话教学模式方面的科研文献材料，获取相关信息。
2.实践研究法：请教研组长或者主管领导深入课堂，听课、跟学生交流，然后收集相关信息，为研究提供最真实、最鲜活的资料，建立课题研究的现实基础。
3.讨论交流法：语文组成员针对不同教学内容，切合重、难点，在个体深入钻研的基础上，集体交流研讨，寻求切合实际的设计方案，为研究工作指明方向。
4.经验总结法：通过一系列的研究活动，对整个实验过程回顾、反省、总结，通过分析和综合，将对课题的实验措施、产生的实验成果上升到理论高度，使研究工作由点到面向更深层次推
5、调查法：调查分析课堂教学现状，及时了解课堂氛围的状况。
（四）研究实施范围和对象
本课题二年级一个班为实验对象，进行研究。
四、课题研究的目标和内容
（一）研究的目标
1、通过研究，促使教师转变观念，主动在每节课上寻找一种最佳的切合学生心理需要的学习情调、情景，进而考虑采用一定的有效措施来创设良好的课堂氛围，提高课堂教学效率。
2、通过研究，促进学生主动学习、乐于学习，在一种愉悦、轻松、民主的氛围中探究问题，获取知识，形成有效的学习策略，发展思维和实践能力。
（二）研究的内容
本课题着重研究小学低段写话能力培养的实践研究。即“采用什么样的方式、方法最能让学生满意地、情不自禁地参与教学，并始终保持一种积极的、主动的、愉悦的情绪、情感和状态，从而促进学生乐学，并学有成效”。课堂上要创设良好氛围，就要先研究影响课堂氛围的相关因素，如师生关系、课堂秩序、教学观念、教学方法等，通过研究，弄清了这些因素的制约作用后，还要分析学生的个性心理，比如意志、需要、信心等，寻找到一种最佳的切合学生心理需要的学习情调、情景，进而考虑采用怎样的有效措施来创设良好氛围，培养学生写话兴趣，促使他们主动探究，形成有效的学习策略、发思思维和实践能力。
（三）研究中要突破的难点
本课题的内容主要研究的重点是培养低段写话能力的实践研究，研究要突破的难点是培养学习写话兴趣的研究，前者是找到一种途径，引导教师规范教学，后者是衡量良好的课堂氛围创设的重要标志。
五、课题研究的措施、步骤及成果呈现形式
（一） 研究的主要措施
1、调查摸底。结合学校实际进行各类问卷调查，并对问卷进行归纳、分析，找到研究的切入点和着力点。
2、加强理论学习。转变观念，为写话教学中创设良好氛围找到好的方式和方法。
3、加强研究工作的阶段性分析和总结，定期反思存在的问题并及时完善方案，同时总结阶段成果。
（二） 研究步骤
第一阶段 准备阶段
（2018年3月——2018年4月）
1、根据实际情况，制订切实可行的课题研究方案。
2、认真学习教育理论，更新教育教学观念。
第二阶段
实施阶段（2018年5月——2018年8月）
1、结合课堂教学的实际情况，整理积累研究资料，逐渐调整方案计划。
2、进一步学习、实践，研讨，写出论文，进行中期成果汇报活动。
第三阶段 总结提高阶段
（2018年12月）
1、总结研究成果，不断引入新理念。分析规律，整理课题研究的成果,
撰写结题报告。
2、申请课题鉴定、结题、验收。
（三）研究成果
优秀教学案例及课件，阶段性小结，论文，结题报告等。
理论价值和应用价值：
短短的几月时间里，以抓好新课程标准先导，紧紧围绕课题目标，采取了各种有效和有力措施，大力开展了各项实验研究工作，目前实验工作实施得十分顺利，并已经取得实效。
教师方面：
通过几个月的研究表明要有良好的课堂氛围教师必须懂得：
（一）构建良好课堂氛围是树立学生写话兴趣基础。
（二）教师要依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编写适合本班学生的学案。
（三）教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性，营造和谐快乐的学习氛围。
学生方面：
学生的潜能得到了释放，学生的个性得到了张扬，学生的才能得到了展示。研究后的这种教学模式的写话教学培养了学生多方面的能力，学生学习兴趣浓厚了，学习的主动性和积极性增强了，课堂上学生成为了主人，班里的许多学生学习积极性提高了，课堂上能积极参与，也能发表自己的观点，用通顺的语言表达出来，从而体会到了自己的价值，重新拾回了自信。看着学生脸上露出的笑脸，我深深体会到这次课题的确对学生帮助很大，很适合学生的发展。对今后的写作有很大帮助。
我个人认为，该课题界定清晰、准确，研究方法科学系统，研究成果颇为丰硕，有很好的研发价值，按期完成了预期的研究目标。促进了我本人的教学水平的提高，形成了良好的写话教学氛围。希望在今后的教学中进一步深度研究和实践，切实提升研究成果，充分发挥课题的研究作用。
