《浣溪沙》评课
2012-05-26 13:17阅读：
高段古诗词教学怎么上得有理有趣
----《浣溪沙》评课
亭趾小学 汤冰君
星期三的下午听了姚芬华老师上了一堂《浣溪沙》，在姜老师的带领下，我们就姚老师的课展开了关于古诗教学的讨论，使我收益颇丰。
高段古诗教学的课堂也应该是形式多样而富有活力的。在
古诗教学中朗读是非常重要的，如何在有限的时间里让学生多读，有感情地读对教师来说是个挑战。在姚老师的课上这一点做得很好，把读分为3个层次。首先是初读，要求也很明确：字字落实，字正腔圆。其次是历历在目，朗朗上口。最后是津津有味，声声含情。第一步姚老师做得很好，在学生充分自由朗读的基础上指名朗读，随机正音，效果较好。第二步的读在反复的朗读之后学生也能做到朗朗上口。最后一步也是最难的一步，津津有味要学生对诗产生一定的兴趣，声声含情必须是建立在自己对古诗的体会感悟之上的。
首先，一首古诗，诗人在创作时，有它特定的时代背景，不同的人，读它会有不同的见解，老师如果把自己的理解强加于学生会抑制学生创造性思维的发展。就拿诗意来说，诗人要表达的情怀深藏于字里行间，这是“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境美最好的表现方式就是朗读。只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。姚老师精心设计的这一节课，重在指导学生诵读，结合优美的音乐，通过老师的精彩的范读给学生做了示范。后面学生诵读诗文，结合想象体会，津津有味，声声含情。
其次诗歌追求情景交融的美妙意境。因此，它需要老师采取多样化的教学方式。然而，由于写作背景复杂，又由于学生的知识、阅历、个性等方面的不足，其中的感情，学生很难一下子领悟出来。这时姚老师不失时机地出示作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，无疑于“推波助澜”，能激起学生的心灵震荡。这种感情在教师的点拨下，学生是有所体会的。
姚老师在教学《浣溪沙》的同时联系了诗歌《渔歌子》、《醉歌》，通过典故组诗教学，易于学生进一步感受诗人内心的情感。
总之，上阙的古诗教学姚老师处理得很好，读得丰富，读得精彩。也很遗憾下阙的学习上老师忽略了学生的主体性，教学上较为仓促。
2012/05/20
