改变低效的教学行为
教师限制尖子生、造成落后生的行为就是低效的教学行为，这些行为表现在多个方面，诸如：
1、强制学生服从老师；
2、留大量巩固性作业；
3、多数学生不知道新课学什么，更不知道怎样学；
4、课堂上学生的学习方式主要来源是听老师讲；
5、课堂上不给学生提出问题的机会；
6、课堂上让个别或部分学生活动时，其他学生无事可做；
7、课堂上限制学习的信息量；
8、解决问题的方法单一；
9、很少留开放性作业和发散性作业；
10、当堂完不成教学任务。
教师低效的教学行为是因为受传统教育观念根深蒂固的影响造成的。传统教育观念往往把学生当成灌输知识的容器或当成获取分数的机器。
传统教育观念无法做到“以生为本”，就难以接受新课改理念。
改变低效的教学行为需要教师做到：
1、要具备适应新课改的教学理念。
2、构建适合学校发展的课堂教学模式。
3、课堂教学践行新课改理念。
4、课堂上有效利用多媒体、信息化、网络化教学。
教师限制尖子生、造成落后生的行为就是低效的教学行为，这些行为表现在多个方面，诸如：
1、强制学生服从老师；
2、留大量巩固性作业；
3、多数学生不知道新课学什么，更不知道怎样学；
4、课堂上学生的学习方式主要来源是听老师讲；
5、课堂上不给学生提出问题的机会；
6、课堂上让个别或部分学生活动时，其他学生无事可做；
7、课堂上限制学习的信息量；
8、解决问题的方法单一；
9、很少留开放性作业和发散性作业；
10、当堂完不成教学任务。
教师低效的教学行为是因为受传统教育观念根深蒂固的影响造成的。传统教育观念往往把学生当成灌输知识的容器或当成获取分数的机器。
传统教育观念无法做到“以生为本”，就难以接受新课改理念。
改变低效的教学行为需要教师做到：
1、要具备适应新课改的教学理念。
2、构建适合学校发展的课堂教学模式。
3、课堂教学践行新课改理念。
4、课堂上有效利用多媒体、信息化、网络化教学。