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“双减”背景下中小学生学习现状分析与对策

2023-07-14 21:27阅读：

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“双减”背景下中小学生学习现状分析与对策
安康市教学研究室 李志
原文网址：李志名师工作室微信公众号https://mp.weixin.qq.com/s/CGvOzWbpgCgrrFxctBL2yw “双减”背景下中小学生学习现状分析与对策
摘要:“双减”政策的实施对一线教师提出了更高的要求，也面临诸多的挑战。为了切实转变观念，适应教育的改革和发展，通过对“双减”背景下中小学生学习现状进行分析，提出促进中小学生有效学习的三个维度和四种对策。
关键词:“双减”; 中小学生; 学习现状; 对策
自“双减”政策实施以来，各地各校积极采取有效措施，取得了一些显著的成效。学生的作业负担有所减轻，学科类校外培训机构大幅压减，家长们的焦虑也得到了一定程度的缓减［1］。可
是教师的负担却日益加重: 下班的时间越来越晚，上班的时间越来越早。既要提高课后服务质量，优化作业设计，还要抓好课堂教学。保障学生在校内“吃饱吃好”，对一线教师提出了更高的要求，也面临诸多挑战。
一、“双减”背景下中小学生学习现状分析 “双减”背景下中小学生学习现状分析与对策

“双减”背景下中小学生学习现状分析与对策
中小学生课业负担过重问题由来已久，究其原因，主要存在的问题有以下几点原因。


(一) 学生学习的评价体系不够科学


长期以来，选拔评价学生发展水平的主要方式还是依据考试成绩。不管是升学考试，还是教育主管部门、社会对于学校办学水平的评价，家长的关注点都会集中在语文、数学、英语等这些主要的科目上，这样的评价方式导致部分学科发展缓慢，不少学生对于体育、艺术、科学、劳动等科目的学习缺乏正确的认识，停留在可有可无的层面上。多数学生参加体育运动仅限于体育课、大课间等，没有养成主动参加体育锻炼的习惯。参与劳动实践、科学试验、艺术提升的机会也很有限。在参加学校课外培训中，很多家长也是首选文化类的项目，希望能够进一步提升孩子的考试分数。因此，学生“五育”发展严重失衡，身体素质、个性品质、生活能力、实践经验等素养没有明显提升。
(二) 学生自主发展的空间被压缩


小学阶段是激发学生兴趣，激活学生学习潜力的重要阶段。不同的学生既要有适应社会发展的基础知识，也需要为学生个性特长发展提供必要条件，让学生找到适合自己发展的“百草园”。学生只有充分思考、经历尝试的过程，才能有合理的见解、主张和思路，从而在学习过程中融入自己的想法，融合自身的兴趣爱好，激发自主学习的动力。然而，学校和家庭留给学生自由支配的时间与空间有限。学习任务，尤其是作业布置普遍“一刀切”，学生天性难以自由释放、个性也不易自主发展。


(三) 学生的个性特长未能很好发展


有一部分学生在某些技能方面展现出较高的天赋或兴趣。但是在兴趣爱好的发展上，一些学生缺少自主选择的权利，没有得到足够的重视和系统的培养。这部分学生不得不遗憾地放弃自己喜欢的专业特长，加入到应试教育的“洪流”中。


二、“双减”背景下促进中小学生有效学习的三个维度 “双减”背景下中小学生学习现状分析与对策
“双减”背景下中小学生学习现状分析与对策
(一) 尊重是学生成长的基础


成长路上，学生会遇到各种疑难困惑，当他们感到委屈、心存烦恼时，教师要适时进行有价值、有针对性的引导，尊重学生的想法，帮助他们找到恰当的解决方案。一位教师在一篇教学随笔中写道: “我班有一位男生不谈学习，非常可爱，提到错题，噘嘴巴，攥拳头，低头仇视我，满满的情绪。作为老师我很尴尬，好在我从与他的慢慢接触中逐步摸清了他的性格。当他情绪高涨时，我就会打趣道，如果老师晕倒在教室，你一定是第一个扶老师的，听到这话，自己又笑起来，心情平复，我们开始改错题。到现在已经四年级了，他对学习已有所改变，孩子是有想法的，谁对他好，他完全能感受到。我常常告诉他，明辨是非是首要的。”［2］可见，尊重学生的个性发展，就是塑造其健全人格，培养良好身心的法宝。


(二) 理解是学生成长的阶梯


学生的成长历程，有着共性的规律。在不同的成长阶段会遇到不同的烦恼。这就意味着一个孩子的成长离不开父母的陪伴，离不开师长的理解。当孩子遇到不同的问题，犯下不同的错误时，父母和教师要深度分析孩子犯错的原因，是犯错不自知、犯错不自觉还是犯错不自改。在充分理解和尊重的前提下，给予合理的建议和引导。一位教师讲到，班上有一位女孩，属于学困生，经同学们反映，该生竟然与一名陌生的男网友聊得火热。班主任知道后，狠狠地批评了她，谁知一向内向、沉默的孩子竟然公然顶撞老师，从那以后故意在课堂捣乱。数学老师知道了此事，经过详细的了解，原来该学生父母离异，她跟随父亲生活，经常在外打工的父亲根本顾不上孩子，后妈要照顾二宝，因此孩子在家孤独寂寞，在校成绩差，性格内向，几乎没有朋友，老师也没有关注到她，因此才有网友的出现，她也是需要关爱与理解的。知道了这些情况以后，老师们制订了周密的关爱计划，同她谈心，学习上给她加餐，生活中给予照顾，将她当成自己的女儿来教育，短短的时间，孩子就发生了很大的变化，删除了网友，与老师不再那么敌对了，上课能够积极举手回答问题，有了自信。由此可见，原来理解孩子才能够感化孩子［3］。


(三) 陪伴是学生成长的良方


第一，共读共写。阅读是学生开拓视野，增长知识的主要渠道，共读是陪伴学生成长的最好方式。作为教师、家长，不仅要重视自身阅读，更要重视学生的全面阅读。可以进行亲子共读一本书，寻找与孩子沟通的语言密码; 师生共读一本书，给学生以榜样的力量，拉近师生之间的距离，让师生拥有更多更广的共同语言，助力孩子的成长。在日常教学中，很多学校以班级为单位，每周都有一节共读课。全班共读同一本书或者分享与教学内容相关的知识，长期坚持，润物无声，在阅读中丰富知识，滋生素养，提高能力。通过师生共写、亲子共写、生生共写给孩子倾注真善美，塑造最美丽的心灵，建立巩固亲子关系，维系亲子感情的温度，谱写家族历史，让家庭更温暖和谐，让生活更加幸福美满，共读共写成为打开孩子通往世界的一扇窗。


第二，有效沟通。通过聊天、散步、游戏等形式，了解信息，交换想法，拉近彼此的距离。鼓励学生敞开心扉，借此了解学生学习过程中遇到的困难和问题，并引导学生自主分析问题，制定解决的方案，从而帮助学生树立自信，调整学习状态。


第三，坚持运动。喜欢运动的学生大多数自律。条件允许的学校应鼓励教师带领学生走出教室，开展运动健身，增加学生在校运动锻炼的时间，增进师生、生生之间的感情;家长多带领孩子参加郊游或亲子运动，引导孩子在户外运动中克服困难，增强勇气，树立信心。


第四，交流分享。研究表明，积极与同伴交流分享能够增进友谊，增长才干。教学中，教师应抓住机会，借助有效育人平台，开展各种分享交流活动。例如，读书活动，交往技巧，时间利用、学习方法、解题思路的分享等。由于同龄人认识相近，方法同源，技艺相当，通过分享，不仅锻炼了心智，营造了氛围，还能培养学生养成良好的倾听习惯，彰显出高雅的人格魅力和积极向上的学习动力。


三、“双减”背景下提高中小学生学习效率的策略 “双减”背景下中小学生学习现状分析与对策
“双减”背景下中小学生学习现状分析与对策
“双减”背景下中小学生学习现状分析与对策
(一) 强化思想认识，厚植育人情怀


1.关注核心素养，培育时代新人。要站在全面育人的角度思考问题，改变唯知识论的观点。打破学科界限，坚持做到“德育为先”“五育并举”，突出“关键能力”。例如，一位数学教师在执教《分数与除法的关系》一课中，课前暖场进行了“聪”字导入，引导学生发现“聪”字由“耳”“口”“心”以及两点组成，从而引导孩子们要仔细听讲，善于表达，勤于思考，认真观察。


新课伊始，创设丽丽带好朋友来家做客的情境，妈妈热情招待并给同学们分水果，教育孩子待客之道，渗透中华优秀传统; 借助圆片模拟分饼过程，合作探究，培养学生动手操作，举一反三的能力。最后对比观察，发现分数与除法的关系。这一系列教学安排不仅关注了学生的关键能力，帮助学生积累了数学活动经验，而且落实了“四基”“四能”，提高了学生的核心素养。


2.丰富个人学识，补充学习“给养”。教师渊博的学识会带给学生潜移默化的影响。例如，数学教学中从整数运算定律的学习，推广到小数、分数运算律的学习; 语文教学中从唐诗宋词到诸子百家都能够娓娓道来，能给学生的学习补充足够的“给养”。学生会从教师渊博的学识中自觉充实自身，养成阅读、思考和写作的习惯。


3.全面做好准备，提高学习兴趣。教师备课时要做到“心中有数”，应熟悉课程标准，熟悉教学内容，建构知识体系。立足学情，精心设计教学活动，教学设计注意兼顾不同层次的学生。


例如，通过《方向与位置》一课的学习，让学生体会到数对的表示方法是先列后行。同时，要让学生在理解的过程中逐步体会到应用这种方法来确定位置是有依据的，那就是与中学的平面直角坐标系相一致。因此，在教学时，通过设计有效的学习活动，让学生充分地体会到运用数对表示位置的深刻意义。


(二) 优化课堂结构，提高学习效率


1.顺应课堂结构，凸显学习效果。随着学生学习效果的变化，学习方法的形成，学习习惯的表现会逐步显现出来。对于学生的学习而言，要能够引导学生善于从不变中寻求到变化的规律; 从简单到复杂的过程中理解知识的本质。从学习的过程中形成良好的思维，使学生的思路更为清晰。让学生觉得学习不难，学习中有无限的乐趣，从而形成快乐学习的状态。


2.合理利用资源，挖掘学习潜能。要充分发挥集体智慧和“互联网 + ”的优势，取众之长，补己之短，力争能够全面完成知识的传授、思想方法的渗透和良好习惯的培养。从教学一个字，一个词，一个句子，一道题做起，研判学生的学习障碍和知识短板，在教学过程中为学生铺路搭桥，对学生学习中可能出现的障碍和困难，能迅速做出合理准确的判断，并给予有效的指引与帮助。


3.给足学习时间，培养高阶思维。学生通过独立思考，讨论交流后得出的新规律，发现的新问题，才会印象深刻，也会对学生今后的成长和高阶思维层级的培养起到促进作用。既不放任自流，又不过度拔高，给学生创设出跳一跳够得到的目标，让学生主动获取知识。


例如，学习《加法的运算定律》一课，教师先引导学生探究加法的交换律，发挥教师引导的作用，然后让学生回顾探究加法的交换律方法和过程，“观察—猜想—验证—结论”，再让学生根据已有的活动经验探究加法的结合律，给出学习指引单，并给予学生充足的时间，建构加法结合律的模型。在学生合作学习的过程中，教师积极监控学生的操作进程，对于个别有困难的小组，及时帮助，使得每一个小组都能够达成目标。


(三) 优化作业设计，落实主体地位


1.优化作业设计，提高学习效能。优化作业设计是检验教师学识的重要内容。“双减”背景下，通过设计生活化作业、实践性作业、创新性作业、开放性作业等作业形式，让学生在解决实际问题的过程中从思想上体会到学有所用，增强主动学习意识。教师要根据不同的作业难度层级进行引导、点拨，从而帮助学生建构起不同学科知识之间的联系，促进学生学习兴趣的提高。作业坚持以生为本，尊重学生个体差异，鼓励教师对作业设计不断创新。分层布置，让作业“活”起来; 优化设计，让作业“精”起来; 关注评价，让作业“趣”起来。


2.自主学习建构，落实主体地位。新时代背景下的教学，应为学生提供充足的自主探索、自由发展的时间和空间，促进学生自主学习能力的形成，真正把学生是学习的主人这一理念落到实处。


(四) 掌握学习方法，达成学习目标


学习是要看效果的，无论是哪方面的学习。如果热爱学习却始终没有实效，这就要对学习方法做出科学的调整和引导; 如果是方法不正确，要设法进行纠正。无论教师还是家长，要认同学生发展的阶段性、渐进性和易变性。对于学生不明白或者暂时没理解的知识点要予以包容。引导学生正视困难，坚定战胜困难的决心。同时，要引导学生养成科学的学习方法，对学习保持持续的自信与活力。


1.分解目标，逐步达成。要将目标按照难度进行分解，也就是将目标制定得更加具体、可操作。目标实施前，做好计划; 目标实施中，做好记录; 目标达成后，做好整合。一天一个小目标，一周一点小进步，这样坚持一个月、一年，就会有很大的收获，不仅离最终目标越来越近，而且学习的状态和良好的习惯也得到了累积。


2.谋定后动，管理时间。要对时间进行合理的分配，做时间管理的能手。一是要养成规律的作息。晚上 11 点前入睡，中午适当午休，饱满的精神、充足的睡眠是学习的前提。二是每天要有相对固定的学习时间。在学习时，最好能够关闭手机，静心阅读、写作和思考，全神贯注，一丝不苟。当然，学习时间过长，也应该适当进行放松，确保劳逸结合，使学习的过程真正具有实效。


3.积极主动，方法得当。《钝吟杂录》中说: 学习有法，学无定法，贵在得法。掌握和运用科学有效的学习方法，就会取得事半功倍的效果。


(1) 读书当读全书。学习时，要先读明白“编者的话” “前言”，再对整个编排章节进行初步的了解，对全册内容有一个初步的整体把握。心中有全书，有利于衔接旧知，也有利于启迪新知，从而在深入学习时加深理解，巩固认知。


(2) 学习当抓重点。每个章节中的重点内容要下足功夫。一是要弄清楚知识点之间的本质含义和内在联系; 二是要做好笔记，反复理解; 三是要及时，强化记忆，巩固学习效果，从而更好地将知识融汇贯通。


(3) 评价当讲效果。可以采取“自评 + 互评”的方式。自评随时可以进行，即根据自己的学习进度、内容、重难点和薄弱环节，自己给自己出题，然后再翻阅书本，核验结果，对存在偏差的知识点进行二次强化，从而不断化解学习难题，提高学习的针对性。互评则需要有家人、朋友或其他学习伙伴的配合。互相提问解答，具有互动性、竞争性，可以极大激发学习的热情，提高记忆的速度，便于查漏补缺，促进彼此共同进步。


(4) 复习当讲方法。每隔一个阶段，都应进行一次“回头望”。一方面要打破章节界限，利用绘制思维导图等形式串联起所有的重点知识，从而使知识形成体系，在头脑中形成知识脉络; 另一方面要进行综合性的练习，避免简单重复，注重质量，举一反三。
时代在发展，教育在变革。不同的时期，教育要解决的矛盾和问题必然有所不同。我们只要站在学生的角度思考问题，从学生的实际出发解决问题，不断研究探索新的教学方式，适应学生不断发展的需求，我们的“双减”工作就一定能做得更实，做得更好。


参考文献：


［1］王月芬． 重构作业: 课程视域下的单元作业［M］．北京:教育科学出版社，2021: 6．


［2］李志．小学数学课堂教学探索与实践［M］．西安:陕西科学技术出版社，2013: 12—17．


［3］［美］艾琳·迪普卡． 聚焦家庭作业: 改进实践、设计以及反馈的方法和技巧［M］．陶志琼，译． 南京: 江苏凤凰科学技术出版社，2020: 8．

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