上周五第四节课在四年级二班听了初婷婷老师一节数学课--《重叠问题》。初老师的教学设计独特,教学节奏掌控合理，对学生的回答应对自如。学生从猜想到实际操作,再到自主练习,一直处于主动,思维活跃的良好学习状态中,教学效果扎实有效。下面我将从几下几个方面谈谈我的听课体会与反思。
首先，初老师围绕实践情境，激发兴趣导入课题。结合四年级学生熟悉的社会实践活动，出示参加的社会实践情况表格，让学生数一数参加小记者和小交警的人数，然后找出及参加小记者又参加小交警的人有哪些？通过这样的数数活动导入课题，激发学生的学习兴趣，出示学习目标，让学生了解这节课的学习目的有哪些，提前做到心中有数。在这个环节中，注重培养学生发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题能力，与学生已有的知识进行联接，引发学生的认知冲突，激发学生继续探究的欲望。
其次，在初老师的课堂上，可以看出老师非常注重方法的多样性，允许学生说出其它不同的算法，并说明为什么这样计算。在课堂上，有的学生用数一数的方法，有的是用算一算的方法，有的是用画一画的方法，这三种方法，让学生展示的淋漓尽致，尊重每个学生的观点，当学生讲不通的时候，不是老师急于引导，而是将问题抛给学生，直到问题解决，层层深入，锻炼学生的思维，发挥学生的主动性。印象最深的是，有个学生用算一算的方法解决“参加活动的一共有多少人？”这个问题。他认为列算式是：10-4=6（人） 9-4=5（人） 5+6=11（人），这个学生首先解释了每个算式求的是什么，显然这个学生的算法是存在问题的，下面的学生进行质疑、提问。有个学生有疑问，进行补充，在上一个学生的算式中，再列一步，11+4=15（人），最后解决了问题，而且学生说的理由非常的充分并指出了第一位同学说的错误。通过这样的质疑，学生的思维得到了碰撞，又多了一种算法。经过不断的讨论交流，学生寻找解决问题的方法，最后归纳到：不管算法如何，结果都是一样的，都是把小记者和小交警的人数相加再减去重叠部分，为下面总结如何计算重叠问题打下基础。
首先，初老师围绕实践情境，激发兴趣导入课题。结合四年级学生熟悉的社会实践活动，出示参加的社会实践情况表格，让学生数一数参加小记者和小交警的人数，然后找出及参加小记者又参加小交警的人有哪些？通过这样的数数活动导入课题，激发学生的学习兴趣，出示学习目标，让学生了解这节课的学习目的有哪些，提前做到心中有数。在这个环节中，注重培养学生发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题能力，与学生已有的知识进行联接，引发学生的认知冲突，激发学生继续探究的欲望。
其次，在初老师的课堂上，可以看出老师非常注重方法的多样性，允许学生说出其它不同的算法，并说明为什么这样计算。在课堂上，有的学生用数一数的方法，有的是用算一算的方法，有的是用画一画的方法，这三种方法，让学生展示的淋漓尽致，尊重每个学生的观点，当学生讲不通的时候，不是老师急于引导，而是将问题抛给学生，直到问题解决，层层深入，锻炼学生的思维，发挥学生的主动性。印象最深的是，有个学生用算一算的方法解决“参加活动的一共有多少人？”这个问题。他认为列算式是：10-4=6（人） 9-4=5（人） 5+6=11（人），这个学生首先解释了每个算式求的是什么，显然这个学生的算法是存在问题的，下面的学生进行质疑、提问。有个学生有疑问，进行补充，在上一个学生的算式中，再列一步，11+4=15（人），最后解决了问题，而且学生说的理由非常的充分并指出了第一位同学说的错误。通过这样的质疑，学生的思维得到了碰撞，又多了一种算法。经过不断的讨论交流，学生寻找解决问题的方法，最后归纳到：不管算法如何，结果都是一样的，都是把小记者和小交警的人数相加再减去重叠部分，为下面总结如何计算重叠问题打下基础。