探析幼儿园家园共育的价值及实施路径
2020-11-12 07:57阅读：
探析幼儿园家园共育的价值及实施路径
陕西延安洛杉矶保育院 戴
静
【摘要】为提高我国现代幼儿教育的教学水平与心智发育指导的合理性、有效性，必须主动革新现存教育体制，构建能够汇聚各方面力量的全新幼儿教育机制，将家庭教育放到与社会教育、学校教育同等的地位上，采用家园共育的综合性教学方式，争取幼儿家长的配合与参与、支持，帮助家长开展分层次的家庭教育与能力训练，与家长进行定期的沟通与互动，交换有价值的教育经验，让家长能够及时了解到幼儿个人能力的发展情况与学习效果，形成多方合力的教育格局，促进幼儿学习能力与综合素质的全面发展。本文主要分析了家园共育模式的思想内涵与应用价值，并总结了实施构建系统性家园共育体制的可行措施与有效方法。
【关键词】家园共育;幼儿教育;实施路径研究
前言：幼教工作者应当清楚地意识到构建多层次、多元化家园共育体系的必要性，与幼儿家长进行紧密配合，共同制定专业性较强的能力培育计划，有效促进幼儿学习习惯的养成与个人良好生活作风的形成，使幼儿家长主动转变教育理念与育儿方式，提升家庭教育的有效性，为幼儿的发展提供高质量的指导服务，坚持平等、公开的合作原则与以人为本的教育理念，避免家园共育活动发生意外的失衡或偏离现实的问题。
一、幼儿园构建家园共育模式的现实意义与实践价值分析
（一）有利于进一步完善幼教体系
构建家园共育教学模式可促使家庭教育发挥应有的育人效果，使之与学校教育形成互补互助的共同促进关系，家长能够与幼教工作者建立密切的合作关系，幼儿园可定期召开家长会或进行线上视频对话，家长能够通过多种互动渠道全面地掌握受教育的幼儿在幼儿园内的生活情况与学习状态，并在任课教师的指导下调整自身的指导方式与教导思路，达成高效率的信息共享，指导教师能够通过与家长进行对话发现幼儿在家庭生活中的行为规律与兴趣爱好，并以此为基础进一步调整课上教学模式与知识讲解方法，引入能够唤起幼儿学习兴趣的趣味性生活元素，使幼儿获得有计划、有明确目标的学习指导，系统、高效地获取各方面的学习技巧与文化知识。
（二）有利于改善教师与家长之间的关系
完善的家园共育体系可极大地改善教师与家长之间的关系，指导教师可主动向家长征求意见，探知幼儿的个性喜好与生活习惯，并为幼儿提供周到、妥善的指导与保育服务，改善幼儿在幼儿园的生活环境与学习环境，为其个人心智发展创造良好的外部条件。家长能够在家园共育机制中充分认识到教师所具备的理论权威地位，主动借鉴、参考任课教师所示范的教学方法开展家庭教育，并与幼教工作者进行持续性的互动与合作，建立相互信任、互相依赖的关系[1]。
二、实施高水平家园共育的可行路径研究
（一）借助数字化科技构建在线互动机制
为提高家园共育模式的信息流通速度与互动实效性，幼教工作者应当与幼儿家长合作搭建在线信息交换平台，家长能够在网络社区中与幼教工作者一同钻研重要的教育问题，互相交换对幼儿发展状况的认识，不间断地在幼儿园网站主页上公示各方面关键信息，如下一阶段的教学计划、学生的随堂测验成绩等对家庭教育有一定影响的重要信息。家长能够快速浏览并实时获取此类有价值的资讯，并提出自己的疑问，如“幼儿的考试成绩为什么没有提高?”、“怎样使幼儿养成主动做家务的习惯?”等问题，幼教工作者可在线回答此类问题，并搜集来自幼儿家长的正确建议，直观全面地了解幼儿的家庭生活条件、成长环境等不同方面的背景因素，以此为参考调整自身的教学理念，提高教学活动的针对性与有效性[2]。
（二）组织主题丰富的社会化实践活动
为促进家园共育机制的完善与进一步发展，幼教工作者必须为幼儿与幼儿家长创造更多进行社会化实践合作的机会，根据幼儿园的具体条件与发展状况选择内容多样、重点各异的主题开展亲子活动或节日庆典，幼儿园可组织受教育的幼儿在母亲节、父亲节为家长送去问候与礼物，表达自身对父母的爱戴之情。现代幼儿园可邀请幼儿家长前往园内参加多样性的庆典活动，让幼儿与幼儿家长轮流上台进行才艺表演，通过组织此类庆典活动强化家长对幼儿园教育活动的认同感与信任感，提高幼儿的个人道德素质与文化水平。
（三）使家长成为学习合作者
幼教工作者应当定期向家长公布下一阶段的学习目标与课后探究任务，让幼儿家长引领幼儿进行社会实践演练活动，并帮助幼儿处理难以解决的学习问题，家长可根据教师所告知的每日学习任务制定分层次的学习计划，与幼儿合作完成各式各样的学习任务，如废旧物品维修、课外书籍阅读、生活小实验等特殊学习任务。在这一协同学习活动中，家长能够扮演幼儿自主学习的合作者、参与者角色，监督幼儿进行课后自主探究，克服自身在指导思路与教学方法等不同领域的缺陷，幼儿可在家长与教师的共同帮助下快速解答各类有难度的生活化问题并找出正确的答案，使各方力量达成合力，提高幼儿教育的实际效果[3]。
三、结论
幼教工作者必须争取到来自幼儿家长的信任与谅解，使得家长主动配合指导教师的指令与其所制定的教学计划开展合理的家庭教育，在教学活动中不断调整授课模式与能力训练目标，定期向幼儿家长汇报幼儿所获得的阶段性学习成果，让家长发现幼儿的真实学习需求与专长，不断提升整体育儿工作的质量与效率，找到正确发掘幼儿学习潜能的路径。
参考文献：
[1]柴玉萍. 教学改革视角下幼儿教育中家园共育方式探析[J].
华夏教师,2019(25):83-84.
[2]闻妮. 家园共育在幼儿园领域活动中的渗透与融合思路探索[J].
戏剧之家,2020(06):134+136.
[3]李倩.家园共育开展幼儿园民间游戏的意义分析[J].品位经典,2020(09):129-130.
