重读《捕捉儿童敏感期》，依旧被书中对儿童内心世界的细腻解读所触动。作为一名幼儿园教师，日常与孩子们相处时，常遇到他们看似“任性”“固执”的行为，而这本书如同一把钥匙，帮我解锁了儿童行为背后的深层逻辑，也重塑了我对幼儿教育的认知。
书中提到，3-6岁是儿童敏感期的集中爆发期，秩序、感官、动作、语言等方面的需求会逐一显现。这让我想起班级里的小朋友：有的执着于把玩具按固定顺序摆放，稍有变动就哭闹不止；有的总喜欢反复扔捡物品，乐此不疲；还有的对花草、小石子等细小事物格外着迷，蹲在地上观察许久。曾经我以为这是调皮捣蛋的表现，总想干预纠正，却不知这正是孩子们构建自我认知、探索世界的方式。
孙瑞雪老师强调，敏感期是儿童成长的“黄金窗口期”，成人的理解与尊重至关重要。过度干预或忽视，都可能阻碍儿童的心智发展。这一点让我深受启发。在一次中医药手作活动中，有个孩子反复研磨草药，即便粉末已经很细，仍不愿停下。我没有像往常一样催促，而是静静观察，发现他在感受研磨动作带来的触感变化，在重复中探索力度与效果的关联。正是这份包容，让孩子最终自主完成了手作，眼神中满是成就感。
书中还指出，幼儿教育的核心不是灌输知识，而是为儿童提供自由、安全的成长环境，让他们在自主探索中建立内在秩序。这与我们园所“智能化+中医药文化”的特色育人理念不谋而合。我们搭建的小中医文化馆，正是为了契合儿童的感官与探索敏感期——让孩子们触摸草药、闻辨气味、动手研磨，在亲身体验中感受传统文化魅力，而非被动接受讲解。
读完这本书，我更加明白，幼儿教师不仅是知识的传递者，更是儿童成长的观察者、守护者与引导者。我们要放下成人的固有认知，蹲下来倾听孩子的心声，尊重他们的敏感期需求，用耐心与包容为他们的成长保驾护航。
教育是一场双向奔赴的成长，读懂儿童，才能更好地滋养儿童。未来，我会将书中的理念融入日常教学，在捕捉儿童敏感期的过程中，陪伴每一个孩子绽放独特的光芒，让教育真正回归本真。
书中提到，3-6岁是儿童敏感期的集中爆发期，秩序、感官、动作、语言等方面的需求会逐一显现。这让我想起班级里的小朋友：有的执着于把玩具按固定顺序摆放，稍有变动就哭闹不止；有的总喜欢反复扔捡物品，乐此不疲；还有的对花草、小石子等细小事物格外着迷，蹲在地上观察许久。曾经我以为这是调皮捣蛋的表现，总想干预纠正，却不知这正是孩子们构建自我认知、探索世界的方式。
孙瑞雪老师强调，敏感期是儿童成长的“黄金窗口期”，成人的理解与尊重至关重要。过度干预或忽视，都可能阻碍儿童的心智发展。这一点让我深受启发。在一次中医药手作活动中，有个孩子反复研磨草药，即便粉末已经很细，仍不愿停下。我没有像往常一样催促，而是静静观察，发现他在感受研磨动作带来的触感变化，在重复中探索力度与效果的关联。正是这份包容，让孩子最终自主完成了手作，眼神中满是成就感。
书中还指出，幼儿教育的核心不是灌输知识，而是为儿童提供自由、安全的成长环境，让他们在自主探索中建立内在秩序。这与我们园所“智能化+中医药文化”的特色育人理念不谋而合。我们搭建的小中医文化馆，正是为了契合儿童的感官与探索敏感期——让孩子们触摸草药、闻辨气味、动手研磨，在亲身体验中感受传统文化魅力，而非被动接受讲解。
读完这本书，我更加明白，幼儿教师不仅是知识的传递者，更是儿童成长的观察者、守护者与引导者。我们要放下成人的固有认知，蹲下来倾听孩子的心声，尊重他们的敏感期需求，用耐心与包容为他们的成长保驾护航。
教育是一场双向奔赴的成长，读懂儿童，才能更好地滋养儿童。未来，我会将书中的理念融入日常教学，在捕捉儿童敏感期的过程中，陪伴每一个孩子绽放独特的光芒，让教育真正回归本真。