日前，桂江一中再传来喜讯，该校在2011年广东省信息学奥赛决赛再夺初中组团体第一名，全省8个一等奖，桂江一中就占了一等奖的“半壁江山”——4个名额，其中，初一级黄天同学获最小年龄奖和最佳女选手奖，成绩再次让全省同行瞩目。
新浪博客
日前，桂江一中再传来喜讯，该校在2011年广东省信息学奥赛决赛再夺初中组团体第一名，全省8个一等奖，桂江一中就占了一等奖的“半壁江山”——4个名额，其中，初一级黄天同学获最小年龄奖和最佳女选手奖，成绩再次让全省同行瞩目。
对于桂江一中来说，频频在省级、国家级等重量级赛事中拿奖，已经不是新鲜事了，这得益于该校全面贯彻科学发展观，全面推进实施素质教育，在特色学校创建活动的实践中，开辟了人才培养新途径，创立了“练评讲”特色育人模式，促进了学校、老师和学生的健康发展。
场内开花场外飘香
桂江一中的电脑制作和信息技术在全国顶级赛事中获奖项，并非偶然。从2007年起，年年拿奖项，其中2007年2人获国家奖，2009年2人获国家奖。特别是2009年，南海区初中组共有13个作品获得省奖，其中该校有6个，占全区初中组获省奖的46%。2010年第八届“全国中小学信息技术创新与实践活动”全国决赛，桂江一中3位同学的动画均获一等奖。全国初中组动画一等奖共9个，该校占了3个，并且是全国唯一的一个学校有3个作品参赛。而今年该校在省信息学奥赛中，成绩再度稳居“龙头”，锦上添花而已。
信息学比赛拿奖，也仅是桂江一中素质教育其中一缩影。2010年南海区中小学游泳锦标赛，桂江一中游泳队以总分375分夺得南海区初中组第一名，32个比赛项目中，夺了20个冠军，7个亚军，创一所校夺取该赛事冠军人数的历史记录。2010年广东省中学生生物学初中联赛，桂江一中57人获得省级奖励，12人获一等奖，总成绩位居南海区所有初中第一……
事实上，桂江一中办学是遍地开花，2009年中考，桂江一中有28位学生进入南海区前600名，入围人数居南海区公办学校第一位；2010年中考，桂江一中有38位学生进入南海区前600名，入围人数南海公办学校第一……记录不断被刷新。
场内开花场外香。近年来，云浮、江门、阳江、肇庆、重庆、江苏、海南等地以及香港、英国等地区国家等学校和老师纷纷前来参观学习、与他们交流切磋，均想一探究竟，桂江一中辉煌办学成绩背后，究竟有着什么神奇之处？
立足长远为终身发展奠基
国家教育部副部长陈小娅（左三）亲自为全国一等奖获得者桂江一中黎景承同学（左一）颁奖。
原来，桂江一中从2007年起，开始推行“练评讲”教学改革，以学生练习入手，让学生互评，学生能讲的尽量让学生讲，学生不懂的才由老师讲，形成“学生练--助教评--教师讲--小组赛”的教学模式。三年来，桂江一中“练、评、讲”教学法不断纵深化发展，影响已经不再局限于教学上，而是影响着学校办学每一领域，已延伸为一种人才培养新模式。
“这也是为深化教育体制改革，根据‘国家和省中长期教育改革和发展规划纲要’要求，以佛山市、南海区创建广东省教育综合改革示范区实施方案为依据，结合我校的实际情况，探索育人模式改革和创新，制定的人才培养模式，目的是为学生终身幸福奠基。”桂江一中校长龙海平介绍说。
练评讲特色育人模式，概括来说就是要培养具有“领袖气质、学者风度和良好公德修养”的新型人才。以桂江一中“练评讲”教学改革为基础，以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点，直接指向学校要建设什么样的文化，培育什么样的人才以及怎样操作这一核心问题。
“也就是说，就是为学生成长建立自主管理能力实践平台、自主学习能力实践平台和自我教育公德修养实践平台。形成‘自主实践——同伴互助-——名师指引-——合作争先’的育人机制。使学生成为具有 ‘出色的组织管理能力、优异的自主学习能力、优良的公德修养’的时代新人。”桂江一中校长龙海平解释说。
共同成长满足个性化需求
传统课堂着重“讲练评”，桂江一中的练评讲特色育人模式则是“自主实践——同伴互助——名师指引——合作争先”，而且这四大机制是一个系统工程。
“自主实践，“练”的机制是育人的前提；同伴互助，“评”的机制是育人的有效方式；名师指引，“讲”的机制是育人的重要保障；合作争先，“赛”的机制是育人重要方法。这四大机制，相互协调，构成一个育人系统。”龙海平说。
这创新做法与桂江一中校长龙海平个人成长经历有关。龙校长自小喜欢习武，曾遍访各门派名师，发现师傅教授方法各异。有些师傅喜欢先示范讲解，然后指导练习。有些师傅则不闻不问，让徒弟自己先练，等你在练习过程中出了问题，再来告诉你错在哪里、原因为何、如何改正。“教功夫的方法有差别，效果也有很大差别，那些喜欢先示范讲解的师傅教学效果一般，反而是那些先练后讲的办法，更能帮助徒弟在练习中发现问题，进而在师傅的指导下快速掌握动作要领。”这给龙海平很大感触。
与学武术一样，龙海平得出结论，任何人才的成长都离不开自主实践的过程，培养学生自主实践的学习习惯和品德修养习惯也是人才培养的首要条件。于是学校的一切教育活动都以促进学生自主实践为依托，建立自主实践机制，包括自主学习机制，自主管理机制，自我教育机制、社会实践机制等。例如课堂上，该校将“学生练”的环节前置，并且设置五有（有练习卷、有学生先练，有助教先评、有教师讲、有小组赛）的监督机制。
此外，在注重自主实践前提下，桂江一中也没忽略同伴互助，“评”的机制。学校把同伴互助作为人才培养的一个重要方式，鼓励学生互帮互学，助教他人，快乐自己；引领他人，成长自己。大爱行天下，小德驻心间。课堂上，让学生互评；校园里，让学生互助。学校的社团，如助教协会、学生会、慈善协会等成为学生互助的大舞台。
同时，桂江一中完善了名师指引，“讲”的机制。课堂上，让老师精心讲解，有的放矢；校园里，让老师精心指导，细心指引；生活中，让老师为人师表，以身作则。无论校内还是校外，桂江一中鼓励学生拜名师，读名著，成就领袖气质和学者风度。
此外，桂江一中着力培养学生用小组合作的方式去竞争的良好习惯，打造合作争先，“赛”的机制。正确处理竞争与合作的关系是练评讲特色育人模式重要特色，也是人才培养的重要课题。桂江一中建立了小组合作机制，无论是班级管理还是宿舍管理，乃至教师管理，学校管理，桂江一中都以小组为单位开展各项评比和竞赛，鼓励师生为团队进步而努力，时时处处引导着老师和学生用小组合作的方式去竞争。
华南师范大学未来教育研究中心汪晓东评价说，个性化学习是当前被广泛传播的理念，但在教学资源普遍不足的现实中，如何实现个性化学习是制约这一理念成为现实的重要原因，桂江一中“同伴互助、名师指引”机制的引入，不仅可以避免小组学习中“搭便车”的偷懒现象，还可以使得每位学生的价值都得到体现，有利于小组的团结与合作，有效地解决了教学资源不足的问题，充分发挥学生的同侪（chái）教学作用，一定程度上满足了个性化教学需求。
注重“台前”更注重“幕后”
桂江一中推行“自主实践——同伴互助——名师指引——合作争先”的练评讲特色育人模式，如果说教学成绩在南海乃至佛山同类学校独树一帜是“台前”，其实该校更注重这育人模式“幕后”所带来的作用。
毕业于桂江一中的学生邝子凌有这样的感触，她说，以前是老师讲，我们听，现在是我们讲，老师听，而我们讲课的过程中，等于将知识点再次巩固，同时，为了自己小组不扣分，学习成绩稍差的同学，我们全组人都去帮他，这种积极向上的学习风貌，是以前没见过的。
事实上，桂江一中在“自主实践——同伴互助——名师指引——合作争先”机制指引下，培养学生超前学习习惯，磨砺学者风度。例如，为加强班级分组助教管理模式运用研究，该校在各个班级、宿舍、和各个协会全面推行分组助教管理模式，为学生提供自主管理实践平台，并设以领袖风范奖、学者风范奖和公德风范奖为核心的评价系统和操作标准，激励学生为理想而奋斗。
学生不仅主动参与各种形式的社会实践活动，而且善于把社会责任感内化为文明礼貌、慈善捐助、低碳生活等行为方式，进入桂江一中，每天的中午午休前和晚修后，你随处都可以看见学生“义工队”的身影。他们用实际行动诠释着社会责任感和公德修养的真正内涵。
练评讲特色育人模式已经实施三年多，取得了明显的成效，“铸就领袖气质，磨砺学者风度”的育人目标和“让学生跑在老师前面的” 教学理念早已深入该校老师、学生和家长心里面。“自信自强的学生文化，务实进取的教师文化，舒心和谐的管理文化不断地得到强化，育人环境成熟并保持着强劲的发展势头，这是该育人模式成功的动力保障。”桂江一中校长龙海平总结时这样说。
经验值得肯定和推广
谢绍熺（广东省教育厅教研室副主任）：
课程改革的核心目标就是:改革培养方式,改变学生的学习方式和生存方式，促进学生全面而有个性的、生动活泼的、可持续的发展,着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。桂江一中的“练评讲”课题，跟课改的目标要求是一致的。他们着力培养学生自主学习、合作学习、探究学习的习惯，从源头上真正减轻学生负担，让学生快乐成长，在达成知识、能力目标的同时，达成情感态度价值观目标。符合新课程的理念，取得了初步的成效，值得肯定，也值得推广。我们希望，我们省所有的学校都能像桂江一中那样，紧跟课改步伐，走上科研兴校之路，构建教育教学新模式，创建学校品牌和特色。
希望