《缓解小班幼儿哭闹情绪的对策研究》案例分析一
2020-04-08 14:36阅读：
家庭背景：
勾曦彤生活在一个大家庭里，由于父母工作繁忙，长期由外婆照顾，老人溺爱孩子，自然事事都由着她，想干什么就干什么。家庭成员中文化水平偏低，但彤彤妈妈非常重视彤彤的教育，经常会主动与老师沟通，并对幼儿园的教育表示认同，在与彤彤妈妈交流的过程中，我们发现，彤彤不仅在幼儿园容易”哭”，在家也是一样，而且脾气有些暴躁。外婆的溺爱，让孩子失去了很多自己动手尝试的机会,自理能力几乎为零。彤彤的外婆还固执认为，孩子还小，这些事情不会，是理所当然的。针对彤彤的情绪问题，彤彤妈妈希望老师能给于孩子更多关注，让她能够及早爱上幼儿园。
研究对象分析：
经过对彤彤个案的跟踪、观察、记录、分析，我们发现彤彤的“哭”主要源于两个方面。
一、入园分离焦虑
彤彤入园第一天大”哭”的场面，至今记忆犹新。眼神流入出的害怕，恐惧进而产生分离焦虑。所谓焦虑就是指个体预感到即将面临不良处境时的一种紧张情绪。幼儿入园焦虑，即由入园导致的生活
规律及周围环境的转变给幼儿造成的心理负担。从一定意义上讲，分离焦虑构成了幼儿入园焦虑的核心内容。关于分离焦虑，是指幼儿与爸爸妈妈等周围比较熟悉的家人分离后形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪。幼儿园的陌生环境，彤彤不适应，这是造成彤彤“哭”的一个重要因素。
二、自我意识出现偏差，不自信
我观察，彤彤多数的“哭”的现象，都伴随着困难出现，彤彤在遇到困难，所表现出的退缩，不自信，是造成她“哭”的另一个重要因素。孩子不自信的是自我意识出现了偏差，不能客观地认识自己。自我意识是意识的一种形式,
是指主体意识到自己的外部行为和内心活动, 并且能够恰当地评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为,
由此逐渐形成独立性、主动性、自尊心、自信心、自制力与支持性等性格特征。通过一段时间接触,
我们了解到孩子智能方面发育较好。但是过分溺爱和过度保护,
形成了她对成人的极度依赖,
限制了活动的独立性、创造性、积极性,
妨碍了她正常的交往和对周围环境的适应。在她的语言中还不能用第一人称“我”来代表自己，因此在评价中不能形成积极的自我意识概念。不能区分别人眼中的“我”与“自我”。家人的过渡保护，使彤彤没有机会独立完成一件事情，更不能体验成功的快乐，因此，遇到困难，彤彤习惯性的自我暗示“彤彤不会”，习惯性寻求帮助。当自己愿望不能得到满足，只能用“哭”来解决问题。
彤彤“哭”的两个原因之间存在必然的联系，两者相互作用，致使彤彤形成了“情绪问题”，如果不能及时干预，会对孩子一生的发展产生影响。因此,
我们积极与彤彤的父母联系，并得到家长大力支持，开展了系统干预。
相关策略：
一、关注孩子情绪反应，读懂并理解孩子
作为教师，要提高自己的移情能力，学会欣赏、理解、宽容有问题的幼儿。经过分析，我认为彤彤的“哭”源于她的不适应。她不适应幼儿园陌生的环境里，没有爸爸妈妈，外公外婆；她不适应在园什么事情都要需要自己去尝试，去完成。所以，当彤彤“哭”着要找爸爸，妈妈时，我们不会跟孩子说“再”哭”，妈妈就不来接你”之类的话，加重她的入园焦虑，我们开始转移彤彤的注意力，告诉他，“老师这里有好吃的糖果，有好玩的汽车，我们一起玩。”
二、培养生活自理能力，自己体验“我真棒”
为了让彤彤不再把“老师，彤彤不会”挂在嘴边，我们与彤彤的妈妈及时沟通，让彤彤妈妈在家有意识，有目的培养孩子的基本生活自理能力，由最简单的：喝水，吃饭开始。在家中，彤彤起先习惯性连调羹都不会自己拿，肚子饿了，她就习惯性张开嘴巴，大叫“彤彤饿”，彤彤的家人极力配合训练，教彤彤学习拿调羹的正确方法，进餐的方法。不管彤彤自己能吃多少，也不管把衣服，地弄得多脏，家长都放开手，当孩子自己去吃。孩子体验到了自己吃饭的快乐，体验到了独立的快乐。
不仅在家，在幼儿园，班级老师也配合培养彤彤的生活自理能力，餐前自己卷袖子，小便后自己穿裤子。尽管开始遇到了困难，还需帮助才能完成，但一个月后，彤彤能自己独立完成穿裤子，真正体验到了“我很能干，我真棒。”
三、给于及时肯定，告诉孩子“你真棒”
研究发现，3岁幼儿正处于自我概念的萌芽阶段，
他们做完事情后是否符合要求，别人是否喜欢他们等诸多关于自我的知识或自我概念等，只能听信教师、依赖父母或顺从他人。准确地讲，幼儿的自我概念反映了他人的评价，有心理学家将这种评价称为“反映性自我评价”，即人们在评价自我时，在某种程度上是通过内化他人对自己的看法而形成的。反映性自我评价的最大特点是人们从他人眼中看自我，
这个自我被称为“镜像自我”。准确地说，3岁孩子评价自己还依赖于成人。及时告诉孩子“你真棒”，能够肯定孩子出现的“好”的行为。这是心理干预治疗中，常出现的“强化”的方法。彤彤出现一次好的行为，如：彤彤今日入园只是闹了一下，甚至没有流眼泪。老师就在全班小朋友面前表扬她，彤彤十分开心，第二天入园，彤彤又有进步，连闹的表现都没有。在家长老师一次又一次的及时肯定中彤彤终于入园停止了哭泣。
效果反馈：
在入园的第一个月过后，彤彤终于不“哭”了，她已经顺利度过了这一不适应期，而且她的自理能力有了很大进步，我们为她的健康成长而高兴！
