从事幼儿园教育工作我从最初专注于园内教学，到逐渐意识到家庭在幼儿教育中的关键作用。这段历程让我深刻体会到，幼儿教育不是幼儿园单方面的“独角戏”，而是需要家庭与幼儿园紧密携手，以信任为纽带、以沟通为基石，共同搭建起滋养孩子成长的“同心圆”。
刚接触家园工作时，我曾陷入“单向输出”的误区。每次家长会，我总是忙着分享教学计划、强调园内规则，却很少认真倾听家长的困惑；看到孩子在园表现不佳，便直接向家长“告状”，导致部分家长产生抵触情绪。转折点发生在一次家访中，我发现中班的辰辰在园活泼开朗，在家却沉默寡言。与家长沟通后才得知，家长因工作繁忙，常把“你在幼儿园要听话”挂在嘴边，从未问过他在园的趣事。这次家访让我明白，家园之间若缺乏有效沟通，教育就会出现“断层”，孩子也会在两种教育模式中无所适从。
从那以后，我开始转变家园沟通的方式。我不再只通过家长会传递信息，而是建立了“日常沟通台账”，每天用简短的文字或照片，向家长反馈孩子的具体表现——“今天朵朵主动帮同伴整理玩具，很有爱心”“浩浩在建构区搭建了创意桥梁，逻辑思维很棒”。同时，我也主动询问孩子在家的状态，了解他们的兴趣爱好与生活习惯。有位家长曾对我说：“以前总担心孩子在园不适应，现在每天看到老师分享的细节，心里踏实多了，也知道该怎么配合幼儿园引导孩子了。”
家园共育的核心，在于形成教育合力。针对孩子在园出现的问题，我不再单独要求家长“管教”，而是与家长共同寻找解决方案。大班的乐乐曾有抢玩具的习惯，我与他家长沟通后，建议家长在家通过“角色扮演”游戏，让乐乐体验被抢玩具的感受；在园时，我则为他设立“玩具管理员”的小岗位，培养他的责任感。经过两个月的家园配合，乐乐不仅学会了主动分享，还成了同伴眼中的“文明小标兵”。此外，我还定期组织“家长开放日”“亲子手工活动”，让家长走进幼儿园，亲身感受孩子的学习氛围。在一次亲子运动会上，看着家长与孩子并肩完成游戏，脸上洋溢着笑容，我真切感受到，当家庭与幼儿园目标一致、方法同步时，教育的力量便会加倍。
这些年的幼教时光，让我见证了太多因家园共育而发生的美好改变：曾经抗拒入园的孩子，因家长与老师的共同鼓励逐渐适应集体；挑食的孩子，在幼儿园食谱与家庭餐桌
刚接触家园工作时，我曾陷入“单向输出”的误区。每次家长会，我总是忙着分享教学计划、强调园内规则，却很少认真倾听家长的困惑；看到孩子在园表现不佳，便直接向家长“告状”，导致部分家长产生抵触情绪。转折点发生在一次家访中，我发现中班的辰辰在园活泼开朗，在家却沉默寡言。与家长沟通后才得知，家长因工作繁忙，常把“你在幼儿园要听话”挂在嘴边，从未问过他在园的趣事。这次家访让我明白，家园之间若缺乏有效沟通，教育就会出现“断层”，孩子也会在两种教育模式中无所适从。
从那以后，我开始转变家园沟通的方式。我不再只通过家长会传递信息，而是建立了“日常沟通台账”，每天用简短的文字或照片，向家长反馈孩子的具体表现——“今天朵朵主动帮同伴整理玩具，很有爱心”“浩浩在建构区搭建了创意桥梁，逻辑思维很棒”。同时，我也主动询问孩子在家的状态，了解他们的兴趣爱好与生活习惯。有位家长曾对我说：“以前总担心孩子在园不适应，现在每天看到老师分享的细节，心里踏实多了，也知道该怎么配合幼儿园引导孩子了。”
家园共育的核心，在于形成教育合力。针对孩子在园出现的问题，我不再单独要求家长“管教”，而是与家长共同寻找解决方案。大班的乐乐曾有抢玩具的习惯，我与他家长沟通后，建议家长在家通过“角色扮演”游戏，让乐乐体验被抢玩具的感受；在园时，我则为他设立“玩具管理员”的小岗位，培养他的责任感。经过两个月的家园配合，乐乐不仅学会了主动分享，还成了同伴眼中的“文明小标兵”。此外，我还定期组织“家长开放日”“亲子手工活动”，让家长走进幼儿园，亲身感受孩子的学习氛围。在一次亲子运动会上，看着家长与孩子并肩完成游戏，脸上洋溢着笑容，我真切感受到，当家庭与幼儿园目标一致、方法同步时，教育的力量便会加倍。
这些年的幼教时光，让我见证了太多因家园共育而发生的美好改变：曾经抗拒入园的孩子，因家长与老师的共同鼓励逐渐适应集体；挑食的孩子，在幼儿园食谱与家庭餐桌