我阅读了邵然老师的《变形记》为老师的大胆设计而惊讶不已，教学设计立足于学情，充分体现了课标的要求，发挥了学生的想象力，不得不说这真真是一堂好课，当然我想邵老师的学校生源应该也是不错的，因为让学生充分阅读知网的文章，这对学生的要求不是很好实现，当然我自己也很惭愧，因为我很少阅读知网文章。不管怎样，把这堂课放在这个环境中来进行，并且顺利进行，那就是很不简单，这其中有很多可圈可点的地方。
1、首先是根据课标的理念，创设学习情境。不过这个表格里有个小问题，邵老师是要实现从知识本位向素养本位的转变，但是表格中两者是平行关系。邵老师给的这个情境设计很有新意，先是介绍了卡夫卡的重要地位和影响，人们为了纪念他所以要重新出版他的代表作《变形记》，引出让学生给本书设计封面，这个情境创设正如邵老师自己所说，是真实情境下具有挑战性的学习任务，通过“在场”的阅读活动，让文本解读找到真实可靠的抓手。这对我启发很大，在实际教学中，创设情境易，找到抓手难，这是我在教学中的难点，今天我就来好好学学这个“抓手”。
2、 学习任务实施是有层次的。首先是定小说的基调，这就如同我们读一首诗，整体感知着是什么？比如李白的《将进酒》，读完之后是一种“愤”，一种“狂”。而邵老师也是想要学生读通文本，让学生通过人物的命运与环境的特点，以及小说的结局，最终来概括小说的色彩基调，所以学生最终的答案是黑还是灰并不重要，重要的是学生在探究的过程中感受了人物的心理特点，人物的经历身份及所处的社会环境，正如邵老师自己所说从感性的角度关注文本，体现了理性的思考。而人物的心理经历和环境，正是本任务的抓手。
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1、首先是根据课标的理念，创设学习情境。不过这个表格里有个小问题，邵老师是要实现从知识本位向素养本位的转变，但是表格中两者是平行关系。邵老师给的这个情境设计很有新意，先是介绍了卡夫卡的重要地位和影响，人们为了纪念他所以要重新出版他的代表作《变形记》，引出让学生给本书设计封面，这个情境创设正如邵老师自己所说，是真实情境下具有挑战性的学习任务，通过“在场”的阅读活动，让文本解读找到真实可靠的抓手。这对我启发很大，在实际教学中，创设情境易，找到抓手难，这是我在教学中的难点，今天我就来好好学学这个“抓手”。
2、 学习任务实施是有层次的。首先是定小说的基调，这就如同我们读一首诗，整体感知着是什么？比如李白的《将进酒》，读完之后是一种“愤”，一种“狂”。而邵老师也是想要学生读通文本，让学生通过人物的命运与环境的特点，以及小说的结局，最终来概括小说的色彩基调，所以学生最终的答案是黑还是灰并不重要，重要的是学生在探究的过程中感受了人物的心理特点，人物的经历身份及所处的社会环境，正如邵老师自己所说从感性的角度关注文本，体现了理性的思考。而人物的心理经历和环境，正是本任务的抓手。
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