晚上，把苏霍姆林斯基的《给老师的建议》看了几篇，忽然发现，有些观点与当下的教育改革不谋而合，“怎样同家庭一道指导儿童劳动”，“怎样通过劳动使心灵高尚和培养人性”，这些文字透视出苏霍姆林斯基强调的有关劳动的重要性！进而想起来最近抖音里魏书生的一段话，他说，我当教育局长，我要求盘锦市的所有学生都回去参加劳动，劳动就知道怎样心疼父母，心疼父母
才会心疼全人类！说的不无道理，劳动教育怎样去理解呢？
劳动并非单纯的倒垃圾，扫地，而是深入的认识自己，使智力和双手的技巧相结合，自觉地提出目标和克服困难。也就是说劳动教育和智育、德育结合起来，劳动要唤起他们的爱好！喜欢这项任务，使他们精神振奋，要求自己不断增长见识！劳动最大的作用应该就是让孩子们在劳动中进行自我教育！
先来说智育的发展，儿童的智慧来自指间，双手灵巧的学生，热爱劳动的学生，形成着明晰的、好钻研的头脑。吸引思维迟缓而紊乱的学生参加复杂、动脑的劳动，并长期观察他们的劳动活动，帮助我们更清楚的看到思维的形成途径。一个人在学习上遇到困难，困难的主要原因是它不会看出种种关系和相互联系。能最快地看出这些联系和关系的地方，是在劳动活动中。
劳动的欢乐是什么？就是在劳动中的自我表现。就是那样一种复杂的精神状态：一个人既惊奇赞叹地看到了自己双手的创造物，并从中发现自己的才能，也看到了自己付出的努力及单调平凡无奇的劳动时间。这种精神状态也可以说是一种思想的唤醒，一种情感的激发，一种品质的养成。
劳动并非单纯的倒垃圾，扫地，而是深入的认识自己，使智力和双手的技巧相结合，自觉地提出目标和克服困难。也就是说劳动教育和智育、德育结合起来，劳动要唤起他们的爱好！喜欢这项任务，使他们精神振奋，要求自己不断增长见识！劳动最大的作用应该就是让孩子们在劳动中进行自我教育！
先来说智育的发展，儿童的智慧来自指间，双手灵巧的学生，热爱劳动的学生，形成着明晰的、好钻研的头脑。吸引思维迟缓而紊乱的学生参加复杂、动脑的劳动，并长期观察他们的劳动活动，帮助我们更清楚的看到思维的形成途径。一个人在学习上遇到困难，困难的主要原因是它不会看出种种关系和相互联系。能最快地看出这些联系和关系的地方，是在劳动活动中。
劳动的欢乐是什么？就是在劳动中的自我表现。就是那样一种复杂的精神状态：一个人既惊奇赞叹地看到了自己双手的创造物，并从中发现自己的才能，也看到了自己付出的努力及单调平凡无奇的劳动时间。这种精神状态也可以说是一种思想的唤醒，一种情感的激发，一种品质的养成。