“小组合作学习”之我见
三月底的督导，听了一节本专业的英语课，老师相对年轻，教龄约七八年。年轻老师的课堂，风格相对活泼，加之语言课的特点，课堂活动开展的形式和载体比较丰富，年轻老师特有的青春活力和语言感染力更易于调动学生的学习积极性。学生参与老师课堂教学设计的热情高涨，师生互动频繁，课堂上不时爆发出会意开怀的笑声，并不因为有外来人员听课而显得拘谨沉闷。看得出平时的师生关系比较融洽，整个课堂氛围相对轻松。结合自己的课堂经历，倒是有点欣赏这样看似“平平无奇”的日常课堂。个人很不喜欢那种节奏明快、学生连喘息的机会都没有的课堂。自我认为，那样的课堂不会产生任何的思想和智慧，有的只是学生配合老师完成预设教学任务。曾经听过某个所谓资深名师的课，上来就是疾风暴雨式的大水漫灌，大有“大弦嘈嘈如急雨”之势。连珠炮一般的发问，学生回答稍有差池，不给任何纠错解释的机会，直接一句生硬的“No, sit down”。不等秋后问斩，尚方宝剑直接劈下来，生死立判。看似结构紧凑、行云流水、一气呵成的课堂，究其实不过是所有同学卖力地配合老师进行了一场繁花似锦的表演秀而已。一节课听下来，不知道的学生的感觉如何，就我这个坐在后排听课的人，已是“两股战战，几欲先走”，手心后背汗湿一片，心里一个劲地庆幸，幸亏我不是学生，只是来听课学习的。
扯得有点远了，回到眼前的课堂。这节课的学习重点是让学生在真实的情境中，学会熟练、规范使用各种问路、指路的日常用语。老师先是请了两个学习基础较好的同学简单表演呈现，接着按照四人小组合作的形式，完成老师预先设定的“从起点到终点的问路、指路”学习任务。最后要求以小组为单位，推荐一个代表，以图文并茂并配以口头表达的形式呈现合作成果。任务一旦确定，学生很快组成了各自的四人学习小组，
三月底的督导，听了一节本专业的英语课，老师相对年轻，教龄约七八年。年轻老师的课堂，风格相对活泼，加之语言课的特点，课堂活动开展的形式和载体比较丰富，年轻老师特有的青春活力和语言感染力更易于调动学生的学习积极性。学生参与老师课堂教学设计的热情高涨，师生互动频繁，课堂上不时爆发出会意开怀的笑声，并不因为有外来人员听课而显得拘谨沉闷。看得出平时的师生关系比较融洽，整个课堂氛围相对轻松。结合自己的课堂经历，倒是有点欣赏这样看似“平平无奇”的日常课堂。个人很不喜欢那种节奏明快、学生连喘息的机会都没有的课堂。自我认为，那样的课堂不会产生任何的思想和智慧，有的只是学生配合老师完成预设教学任务。曾经听过某个所谓资深名师的课，上来就是疾风暴雨式的大水漫灌，大有“大弦嘈嘈如急雨”之势。连珠炮一般的发问，学生回答稍有差池，不给任何纠错解释的机会，直接一句生硬的“No, sit down”。不等秋后问斩，尚方宝剑直接劈下来，生死立判。看似结构紧凑、行云流水、一气呵成的课堂，究其实不过是所有同学卖力地配合老师进行了一场繁花似锦的表演秀而已。一节课听下来，不知道的学生的感觉如何，就我这个坐在后排听课的人，已是“两股战战，几欲先走”，手心后背汗湿一片，心里一个劲地庆幸，幸亏我不是学生，只是来听课学习的。
扯得有点远了，回到眼前的课堂。这节课的学习重点是让学生在真实的情境中，学会熟练、规范使用各种问路、指路的日常用语。老师先是请了两个学习基础较好的同学简单表演呈现，接着按照四人小组合作的形式，完成老师预先设定的“从起点到终点的问路、指路”学习任务。最后要求以小组为单位，推荐一个代表，以图文并茂并配以口头表达的形式呈现合作成果。任务一旦确定，学生很快组成了各自的四人学习小组，