教育个案的研究记录
个案编号
个案编号
| 个 案 基 本 情 况 |
性别 |
女 |
出生年月 |
2006年2月 |
身体状况 |
健康 |
班级 |
六二班 |
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| 学 | |||||||||||
新浪博客
习 情 况
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学习认真，成绩一般，在课堂不喜欢举手发言。 |
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| 性格与交往 |
性格文静，喜欢画画。 |
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| 家庭情况 |
家庭结构 |
父母进城务工，一家三口 |
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父母职业 |
父开摩的，母打工 |
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经济条件 |
城中村租住，经济不宽裕 |
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家庭教育 |
父母读书较少，极少关照孩子学习 |
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| 其 他
说 明 |
无 |
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研究对象的“问题”的表现与特征：数学学习成绩稳定，但在课堂上不喜欢举手发言，对图形与几何部分的知识掌握明显不好。 |
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观察与检测的方法： |
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| 前测结果 |
后测结果 |
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教育个案研究中的教育干预记录 |
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| 时间 |
教育措施及其特点 |
观察与检测 |
与个案的交谈 |
教育干预的小结 |
| 2017年12月 |
通过谈话和观察了解学生现在的学习状态。 |
对数学学习兴趣不高，课上眼神空洞。 |
你喜欢学习数学吗?老师布置的作业都会写吗？ |
课上好像听懂了，但到写作业时好像又不会了。 |
| 2018年1月 |
学习是一种任务，任务很难完成，很费力的完成了，作业时一种压力。 |
学生认为有时候作业难度有些大，很难完成。对于计算复杂的题目，自己明明很认真了可还是容易出错。
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基础较差，课堂吸收不是很好，应该降低作业难度。 |
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| 2018年4月 |
分层次布置作业，降低他的作业难度。 |
作业完成的很好，字迹也工整了很多，课上眼神看起来有神了。 |
学生觉得，自己能完成作业了，数学好像也没印象中那么难。 |
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| 2018年6月 |
通过观察和谈话，了解到，学生喜欢画画布置设计计类作业（设计面积不差过规定数字的图案）。 |
设计的非常好，图案里包含多种图形，计算的也很准确。看得出用了很多心思。 |
学生觉得，三角形，圆，正方形，产方形，这些图形的面积也没那么难计算。 |
通过学生擅长的方面巩固知识，不仅增强了学习自信心，还提高了计算能力。 |
| 2018年6月 |
在课上展示设计的作品 |
在讲自己设计的作品时非常开心，不仅讲了设计理念，还讲了自己是如何计算面积的。 |
还想设计更美更有意思的图案。觉得数学还挺有意思，要更用心的学习。 |
结合学生特长，布置设计类作业，提高了学习积极性。 |
| 结论与讨论 不同基础的学生，对课堂的吸收从程度不同，难度大的作业，会让基础差的学生，对作业产生畏惧心理，不利于巩固知识。分层设计作业，对基础差的学生降低作业难度，可以让学生更好的巩固知识，增强学习自信心，提高学生学习的积极性。 结合学生特长，布置设计类的作业，除了可以提升孩子的数学能力，还能激发孩子的创造力与想象力。 |
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