| 立项号 |
HYKT-19143 |
课题名称 |
《培养低年级儿童口语交际能力研究》 |
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| 负责人 |
崔冉如 |
所在单位 |
鄠邑区西街小学 |
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| 课题研究的背景和意义 |
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| 课题名称的界定和解读 |
三、研究的目标、内容、方法 （一）、研究目标 1.能力目标：营造口语交际情境和机会，在训练中消除学生胆怯心理，学会倾听，敢于交际，善于交际，礼貌大方，达到提高学生口语交际能力的目的。 2.让学生学会倾听。倾听时态度端正，神情专注，能根据对话的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图。 3.研究学生表达能力的训练。学会复述、转述、演讲、辩论，做到条理清楚，重点突出，会积极发表自己的观点，做到中心明确，有说服力。 （三）、研究方法 1.理论学习法：以《语文课程标准》和《语文课程标准解读》为课题研究的理论依据，学习口语交际技巧。 2.调查研究法：调查研究学生的口语交际状况及当前口语交际的教学现况，在发现存在的问题的基础上探讨解决方法，制定有针对性的口语交际训练实施方案。 3.行动研究法：提高教师对口语交际的认识，在课堂上自觉开展口语交际训练活动；按计划安排口语交际活动，在具体活动中研究如何训练低段学生口语交际能力。 4.经验总结法：及时总结研究活动的经验，老师们共同探讨，对成功经验加以推广，并形成校本课程资源的组成部分。 |
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| 课题研究的步骤和举措 |
（四）、研究过程及步骤 1.引发兴趣，激发热情 首先要激发他们说的兴趣，创设良好的讲话氛围，使他们有话敢讲。因此要注意口头表达训练兴趣的培养。学生只有在心情愉悦的时候，他的话匣子才能打开，为此，教师在课堂上应努力创设一种民主的学习氛围，让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来。对于讲得好的学生要给予鼓励和表扬。使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中敢于把自己的想法讲出来。 2.开展活动，丰富知识 口语交际是一种即时性很强的活动，只有具备了丰富的知识储备，有较好的文化素养，才能启其心志。要求学生认真读好课外读物，并进行背诵古诗的活动。搜集名人名言、格言警句、整理谚语并摘抄学习笔记。多开展故事会，朗诵会等各种有意义的语文教学活动。 3.注重引导，敢于表达 学生虽然敢说、想说，但由于一些客观原因，并不一定能把想说的说出来，更不一定能把它说好。我们平时在教学中经常碰到这样的情况：有些学生很想把自己观察到的、美的画面说出来，但苦于不知该怎么讲，或肚中没有好词汇来形容和表达，只好作罢。这里，学生无疑向我们提出了一个问题：怎样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？所以我们在训练学生说话的过程中，应当引导学生积累一些好词佳句，并适当地提供给学生一些观察说话的方法及句式，为学生达到“会说”奠基、铺石。 4.利用多媒体，促进表达 生交流的欲望。在教学《我想去看看》课文时，可以播放各种季节和中国名胜古迹，让孩子说说每个地方的特点是什么，结合课文，总结成一句话，交流互动更容易让孩子表达所感所想，提高说话的兴趣，促使学习过程的深化和优化。 全期分三个阶段进行，每一阶段都定有研究目标和内容，螺旋上升，层层深入。主要有： 第一阶段：准备阶段（2019年6月—2019年8月） （1）课题立项申请、开题方案设计、修订和论证 （2）查阅文献资料及材料收集 （3）形成开题报告。 开展研讨或观摩课、收集资料等，全面进行研究，完成必要的研究内容，形成中期研究报告。 第三阶段：总结阶段（2020年3月） |
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| 课题成果的预期和呈现 |
一、课题成果的预期： （一）学生方面 1．培养学生听、说、看、做的能力。 2．拓宽学生的口语交际空间。 3、提高学生的口语交际能力、口语交际综合素质 4．使学生掌握一些口语交际的方法和技巧，培养学生的创新意识和实践能力。 5．增强学生在集体活动中的参与意识。 6．不断的提高和调整学生的表达方式和内容， 二、课题研究呈现方式 1、课题研究资料展示。（包括：问卷调查、问卷调查报告、小葵花义卖活动照片展示资料。 2、教师教学设计、指导学困生识字个案研究的论文、优秀教学设计、课件。 3、学生活动记录 4、撰写课题中期报告和结题报告。 |
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