目录、前言、后记和片段
前 言
上 编
带着理念去上课
教学思想与课堂模式
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目录、前言、后记和片段
前 言
上 编
带着理念去上课
教学思想与课堂模式
语文教师必须握紧手中的纲
语文教师必须握紧手中的纲
语文课堂情节结构六元说
语文课改的关键是教材
——兼说语文教材的建设
简约，语文课堂教学的内在美
要把讲读课文的时间压下来
语文教学无效劳动十一种
在咬文嚼字中学语文
全力打造语文考试新形象
——以中考命题为例
语文三维目标的梯次细化及其分解
赞美和批判，阅读教学中的母子链
感中之悟，阅读教学中的“题眼”
浅说文言文阅读教学的基本原则
应重视作文教学设计
模仿，学习作文的有效方式
——作文考试改革的初步尝试
由一首诗想到的
——作文教学反思录
教师搞不懂的知识不讲吗
教师搞不懂的知识不讲吗
在玩中学语文
讲读课文话短长
语文合作学习组织例说
初中语文第一课
复习课怎样上
课外阅读课内抓
中学生课外阅读活动的检测与评价
推介写日记的理想方式：合作日记
一篇发人深省的学生应试作文
阅读答题有歌诀
阅读答题有歌诀
平翘舌学习歌诀
记忆解答词语时要注意标点符号
写话题作文的三个步骤
先背后讲好处多
中编 行，胜于言
把字写得合乎规格
——写字教学改进建议
情感非高声朗读不得
——朗诵教学改进建议
演讲是语文素质的直接体现
——演讲教学改进建议
真理越辩越明
——辩论教学改进建议
给孩子机会表演
——表演教学改进建议
智力取决于阅读习惯
——阅读教学改进建议
不拘程式，务求达意
——写作教学改进建议
下编 学，而不困
百里奚姓什么
《化石吟》引发的几个考古学问题
李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》要澄清的几个问题
点到为止，不必深究
——谈《从百草园到三味书屋》几个晦涩问题的处理
黔娄其姓、其人和其妻
百里奚姓什么
初中语文教材注释问题探究集结
蜡梅、胡蝶和壶卢
《岳阳楼记》到底写于何地
答“安”字问
——兼与教材注释相商
《得道多助，失道寡助》的中心论点到底是什么
主题、主人公、主线
举例子与举例
——论语文教学中的教条主义
修辞手法、表达方式、表现手法
主题、主人公、主线
——兼及主旨、线索
摆事实和讲道理
论文是支“潜力股”
教师要饱读诗书
论文是支“潜力股”
问题伴我在身边
——做小课题的一点经验和体会
听课、评课和主讲人报告
从我拜师带徒看“师徒结对”
我的语文教学现状
——兼说备课、上课、作业布置及批改的有效性改革
后 记
前言《做个“三者”合一的语文老师》见本博，地址是http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_44f917700102e71n.html?vt=4。
后记
沉浸在语文教学的学习实践，再学习再实践的循环往复活动之中，探索未来语文教育的星光大道，进行着朝花夕拾的工作，美不胜收，乐此不疲；痴迷于“春种一粒粟，秋收万颗子”的耕耘和期盼之中，其中的艰辛和快乐、心得和体会，期待有人能够读懂。
我已想不起来把这部书稿投给出版社的确切日期，反正有两三年的光景，为什么经历了这么长时间？首先是教育科学出版社对我的赏识、信任和鼓励，他们在寻找最佳的时机、最有利的条件来推出这部书籍；其次是我对教育科学出版社的景仰和信赖，只要能在这个出版社出版，我等多长时间都行。最终这部书稿以全新面貌忝列“新生代语文名师·立场书系”中，我深感荣幸和欣慰。
我已记不起来我对这部书稿进行了多少次修改，反正是大修两三次，小修无数次，其中书名就前后变换了两次，为什么修改了这么多次？首先是教育科学出版社对出版书籍的精益求精，他们不惜人力物力反复推敲和打造，指引我去粗取精、查缺补漏、矫正航程，着实令我感动；其次是我不甘平庸无奇，更不敢粗制滥造、滥竽充数以毁该社之名声，辜负他们的期望和厚爱。
感谢教育科学出版社刘灿主任的大力支持和鼓励，书稿是在他的指导下确定的书名和主要框架，又是他对书稿的最后定型提出了具体的意见和建议；感谢编辑王利华女士、代周阳女士，这本专著是在她们一字一句地反复斟酌中完成的。
原本不打算写什么“后记”之类的赘语，但在书稿即将付梓之时，却突然觉得还有许多话要说。这是因为这部书稿经历了太多的“磨炼”，承载了太多人的期待和关爱。亏欠的情谊缠缠绵绵，但又苦于势单力薄，无计可施感恩之心，故想借此之机表达一下我的谢意，即使是“口惠”之类，也总比毫无表示要“心安理得”一些。
亲爱的读者，你们是我的衣食父母，虽然我并非以写书为生。不管谁说这部书好，都不能说明它是真好，只有你们说好才是真的好。我期待您的阅读，期待您的批评指正，期待与您一同学习讨论，共同提高我们的语文教学水平。谢谢大家。
就学生说,作文是各科学习的成绩、各项课外活动的经验,以及平时思想品德的综合表现。
一、明确教学意义
作文是一种综合性强而且极富创造性的练习。中学作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动,作文能力是学生语文素养的体现,作文教学过程是全面提高学生语文素养的过程,中学作文教学对学生具有多方面的意义。
作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径，对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。
二、关于教学目标
通过有目的、有计划、有针对性的不同课型的教学，使学生掌握系统科学的写作方法，养成多看、多写的习惯，形成写作的能力。
三、关于写作教学的课型问题
（一）课型结构六要件及其含义
1、命题：命题、自命题、半命题；材料作文、话题作文；有条件作文、无条件作文……要一步一个脚印、循序渐进的加以训练。
2、实例导向：从实例和问题入手,通过设疑激趣,调动学生学习的积极性、主动性,从而萌生写作创新的意识。让学生在探求中发现规律、认识规律，形成能力。例文的选取可以是贴进学生特点、贴近现实生活的学生自己的优秀习作、教师的下水文,报刊杂志上的优秀文章,课文中的范文等。
3、方法指导：观察、分析客观事物；审题、立意，开拓思路；选材、布局谋篇，编写段落提纲；不同文体的不同写作方法等。
4、实践操作：“课上指导课下作，课上指导课上作”是其两种指导训练方式。一般地说，中学的初始阶段，如初一、初二，比较适于“课上指导课下作”。而初三、高三则更适于“课上指导课上作”。
5、讨论评改：有以教师为主导的讨论评改、以学生为主体的讨论评改两种。无论采取那种方式进行讨论评改，都必须遵循把方法教给学生、抓住重点，抓住规律、抓住典型的原则。
6、总结：由教师或学生分析本次作文的优劣点与得失，教师可对文章各个环节的处理在方法上作翔实的指导，明确学生尚未挖掘到的方面，解答学生作文、讨论、评改中发现的问题，教给学生正确的写作方法、技巧和评改作文的方法并揭示其一般规律。
（二）课型结构原则及其一般式
1、结构原则：在正确的教育思想和理论指导下，根据教学的目的和要求，最恰当地解决教学过程中要素的组合和程序的编排，从而收到最佳的教学效果。要做到目的明确，讲练结合；因材施教，循序渐进；发挥教师的主导作用和学生的主体作用；进行“听、说、写”全方位的训练；在注意课型和结构规范化的同时，力求多样化，避免模式化。
2、结构一般式：两节连排的作文课，一般说，结构六要件要齐全。若是一节课，则要分写作指导课、实践课、讲评课等不同课型。写作指导课要包括命题、实例导向、方法指导等环节；实践课则主要训练的是限时操作；讲评课包括讨论评改、总结等环节。
四、掌握写作教学的关键性问题
写作辅导课的关键是要有个“型”，有个“序”，有个“核”。
1、型。这个型有两种含义：其一是课堂作文教学总要有个模型，这个模型不是死的，而是课堂作文教学中的基本要件，课堂上可以根据不同情况进行自由组装成不同模式的要件；其二是课堂作文教学总要有个类型，这个类型是根据不同文体的不同写作特点来确定的。
2、序。序是次序，即中小学的作文教学要有个由浅入深，由局部到整体的次序。这个次序是什么？仁者见仁，智者见智。以初中作文教学为例，三十多年的语文教学探索与实践证明：初一年级进行“讲规范，写生活，养习惯”的打基础训练；初二年级“求类别、抓要点、提速度”；初三阶段“讲整合、讲创新、限时间，求质量”的次序是行之有效的
3、核。①积累知识。多读书，把好词、好句、好文章积累记忆下来，这是作文教学的“核心”问题，无论哪个年级都要一如既往抓好这件事。
积累背诵的意义是学习、模仿写作。模仿是写作的初级阶段，刚学写作的人大都要经历这一过程。模仿的目的在于创新，脱离模仿的创新无异于缘木求鱼。模仿不是剽窃抄袭他人作品，而是学习人家如何立意，如何谋篇布局，如何选材，如何运用生动的语言进行表情达意，学习人家的写作技巧等。模仿是主体的一种再创造，它在客观上能促使学生不断扩大阅读面，有效地激励学生在不断地对比、借鉴中汲取写作养分，催促灵感的生成，完成“积累－消化－模仿－提高”的知识技能转化过程，是短时间内提高一个人语言和思维品质的最佳途径。
②积累生活。多到课外中去体验生活、感悟生活。要使学生走向大自然，观察自然景物；走向社会，认识社会；要组织开展丰富多彩的课余活动……
③创新训练方式。多寻求能够激发兴趣，养成习惯的方式方法。例如将作文形式书信化，使之写出真情实感，及时得到信息反馈；将作文训练日记或周记化，把一次次作文的要求分散到多篇日记或周记的写作中，既降低了作文的难度，又扩大了写作素材的来源；将作文稿件化，鼓励学生写稿、投稿，发表自己的作品，这是“成功”教育的有效方式，它给人以“高峰体验”，会影响学生的一生；将作文表演化，把学生的写作与学生的表演活动结合起来，组织学生即兴演讲，如专题演讲、即兴演讲、命题演讲和自由演讲等，对某些有意义的所见所闻还可以编成相声，话剧、小品表演；将作文剧本化，让学生对一些学过的课文进行再加工，再创造，编写课本剧来表演，不但能加深对课文的理解，还可以拓宽学生的知识面；将作文博客化，让学生将自己的作文展示在各自博客或班级共有的博客上，全班共同参与阅读、评价。学生既是读者，又是评价者。众多的读者点击浏览使文章的作者获得自身价值被认同的体验，众多的评论、回复碰撞出集体智慧的火花。
④体现新思想。在习作命题上，提倡学生自主拟题，少写命题作文，提倡写简单的研究性文章；在习作来源上，除了要求纪实作文外，还要求将想象作文列入教学计划，鼓励学生写想象中的事物；在作文体裁上，要求不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现方法；在习作指导上，无论是立意、构思、用词、造句，都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力；在习作评价上，要求鼓励有创意的表达，并让学生通过自改和互改取长补短，促进合作和相互了解，养成独立思考的习惯。
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