面对复杂性系统问题，由表及里，要求处理问题需根治源头，而不是局限于表象。教育的本质，是应对人脑的复杂性构造问题，因此，很多表象性问题的解决方案，不能从表象入手，要从本质着手解决。
孩子有些小毛病，往往背后有着复杂的生理、心理机制，但家长和老师容易肤浅的理解问题，把握不住本质，就造成小毛病成为顽疾。表面上看起来像是随机结果，背后有某种数学规律，需要厘清其中的因果关系，这就需要科学来解释。
举个例子，小孩子咬手、咬玩具。大多数家长和老师的方法，是遏制小孩咬手。从行为的表象看，小孩咬手不卫生，因此，需要根治。根治的方式，是不是通过管理行为，就能解决？这是个问题。
咬手，背后的因果逻辑，到底是什么？
一，有可能是微量元素缺乏；二，牙齿发育过程，存在口欲期；三，精神紧张，感统训练不足。这些原因，没有一条，是可以通过行为禁止得到解决的。所以，老师和家长，阻止孩子咬手，是没有用的，应该从侧面进攻。我儿子咬手，我就不管，着手解决以上三个因素，咬手的现象，突然就消失了。
我小时候，咬手大概要到小学３年级以后才终止。我有同学，高中还咬手。咬手指甲，这种行为，逐步演变成习惯之后，想要戒掉，绝非想象的那么简单。这个道理，就像是小孩子粗心、脾气暴躁、专注力差、缺乏耐心......一样，背后的形成原理是非常的复杂。
有一个观点，我是非常认同的，那就是小毛病小时候没解决，长大了也解决不了。家长，要永远记住这个观点，不要天真的认为小问题是可以解决的。小问题的存在，背后都有复杂的系统性因素。当你没有厘清小问题背后的因果关系，不能从
举个例子，小孩子咬手、咬玩具。大多数家长和老师的方法，是遏制小孩咬手。从行为的表象看，小孩咬手不卫生，因此，需要根治。根治的方式，是不是通过管理行为，就能解决？这是个问题。
咬手，背后的因果逻辑，到底是什么？
一，有可能是微量元素缺乏；二，牙齿发育过程，存在口欲期；三，精神紧张，感统训练不足。这些原因，没有一条，是可以通过行为禁止得到解决的。所以，老师和家长，阻止孩子咬手，是没有用的，应该从侧面进攻。我儿子咬手，我就不管，着手解决以上三个因素，咬手的现象，突然就消失了。
我小时候，咬手大概要到小学３年级以后才终止。我有同学，高中还咬手。咬手指甲，这种行为，逐步演变成习惯之后，想要戒掉，绝非想象的那么简单。这个道理，就像是小孩子粗心、脾气暴躁、专注力差、缺乏耐心......一样，背后的形成原理是非常的复杂。
有一个观点，我是非常认同的，那就是小毛病小时候没解决，长大了也解决不了。家长，要永远记住这个观点，不要天真的认为小问题是可以解决的。小问题的存在，背后都有复杂的系统性因素。当你没有厘清小问题背后的因果关系，不能从