Unit 4 I like sport教学反思
本次课以 Unit 4 的 Story Time 为核心内容，围绕“运动”这一主题，旨在引导学生理解故事、掌握语言，并感悟运动精神。回顾整个教学过程，既有值得肯定的亮点，也暴露出一些可以深入优化的细节。
一、
1、情境创设真实，学生兴趣浓厚。热身环节的“Quick Response”和“Act and Guess”迅速将学生带入“运动”的主题，激活了他们的已有知识库。整个课堂以故事线贯穿始终，学生通过理解Mike从“不会”到“会”的转变，情感上产生了共鸣，学习积极性被充分调动。
2、活动设计层层递进，突出语言运用。教学设计遵循了“感知—理解—操练—运用”的语言学习规律。从观看动画理解大意，到细读文本寻找关键句，再到听音模仿、角色表演，最后到小组调查，环节衔接自然，目标明确。学生不仅在故事中学习了“You play so well!”、“Have a go!”等核心句型，更在表演和调查中实现了语言的真实交际。
3、情感目标自然渗透，育人无痕。本课的情感目标——感受同伴鼓励和自我挑战的乐趣——不是通过说教实现的，而是让学生在故事中亲眼看到Wang Bing和Liu Tao如何帮助Mike，亲耳听到Mike从沮丧 (“It’
本次课以 Unit 4 的 Story Time 为核心内容，围绕“运动”这一主题，旨在引导学生理解故事、掌握语言，并感悟运动精神。回顾整个教学过程，既有值得肯定的亮点，也暴露出一些可以深入优化的细节。
一、
1、情境创设真实，学生兴趣浓厚。热身环节的“Quick Response”和“Act and Guess”迅速将学生带入“运动”的主题，激活了他们的已有知识库。整个课堂以故事线贯穿始终，学生通过理解Mike从“不会”到“会”的转变，情感上产生了共鸣，学习积极性被充分调动。
2、活动设计层层递进，突出语言运用。教学设计遵循了“感知—理解—操练—运用”的语言学习规律。从观看动画理解大意，到细读文本寻找关键句，再到听音模仿、角色表演，最后到小组调查，环节衔接自然，目标明确。学生不仅在故事中学习了“You play so well!”、“Have a go!”等核心句型，更在表演和调查中实现了语言的真实交际。
3、情感目标自然渗透，育人无痕。本课的情感目标——感受同伴鼓励和自我挑战的乐趣——不是通过说教实现的，而是让学生在故事中亲眼看到Wang Bing和Liu Tao如何帮助Mike，亲耳听到Mike从沮丧 (“It’