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全国义务教育物理新课程方案专题研训会—素养导向的课程资源建设配套措施教学规划研讨会培训感悟

2022-07-21 08:59阅读:
今年暑假有幸参加了北师大组织的在成都双流中学举办的全国义务教育新课程培训研讨会。说来惭愧,工作了一辈子,好像这是第一次参加级别这么高的一次研讨会,感谢王校长,专家型校长就是大气有魄力,她懂得培训的重要意义。尤其是今年是新课标实施的第一年,培训显得至关重要。 全国义务教育物理新课程方案专题研训会—素养导向的课程资源建设配套措施教学规划研讨会培训感悟
主持:北师大郭秀峰老师
他讲了本次会议的宗旨:组织推动、凝心聚力、先培训、再执行。
会议主要议程:
一、 承办学校——双流中学副校长介绍了双流中学。
二、各位专家报告:第一天上午黄恕伯老师、下午南京师大附中汤金波老师;第二天上午云南师大李红梅教授,下午是重庆市渝中区教师进修学校的王安民正高级教师、南京丁玉祥老师。第三天上午11位老师说课。

北师大的郭老师平易近人,也是一位很有教育情怀的老师。他的方案很接地气。有课标解读、有课程资源建设与教学策略、有促进理解与迁移的学习设计、有技术融合视角下的数字化物理课程资源的选择与应用,有跨学科课堂教学设计及思考等,最后还安排了说课比赛。有理论有案例分享,可谓是饱尝了一顿丰盛的大餐。
会上见到了已经83岁高龄的黄恕伯老师。黄老师虽年事已高,但精神矍铄,精力充沛。入会的老师都很感动,也很敬佩。最后说课环节,成都的一位44岁的女教师说课的时候就很感慨的说过一句话:”黄老师80多岁还在工作,还能奔走全国各地做报告,我今年才44岁,我有什么理由不努力?“。她道出了入会老师们的心声。
一、 黄老师现在依然还在国家课程教材编写组,他的解读通俗易懂,解决了自己自主研读的很多困惑。
(一)课程理念
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一、课程理念:与2011版对照比较
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第一条课程目标:由原来的“提高 ”改为“培养”;由原来的“科学素养”改为核心素养 ”,更加注重了育人价值。
第二条课程内容:没有变化。以具体事实、鲜活案例、生活经验和基本概念等引导学生走向理性思考。注重时代性、加强与生产、生活、社会发展及科技进步的联系,凸显我国科技成就,引导学生增强文化自信,树立报效祖国的远大理想。
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第三条课程结构:变化比较大。以主题为线索,构建课程结构。主题内分级呈现,层层递进;主题间相互关联,注重科学探究,突出问题导向,强调真实问题情境。
由原来的“采用教学方式”改为“灵活选用教学方式”,不再限定每一个环节多少分钟。鼓励教学中根据教学目标、教学内容、教学对象及教学资源的实际情况,灵活选用教学方式。不再说采用哪一种固定的教学模式。
第四条学习方式:由原来的“提倡”改为“倡导”。
第五条学习评价:关注学生的个体差异,帮助学生建立自信,激发学生的动机和兴趣。充分发挥评价的育人功能。
(二)课程目标
四个名词:
核心素养:灵魂
目标要求:要求的具体化
学业要求:更具体到某一个一级主题内容的主题
学业质量:完成全部课程后的学业成就表现,反映核心素养要求。
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物理核心素养的结构: 全国义务教育物理新课程方案专题研训会—素养导向的课程资源建设配套措施教学规划研讨会培训感悟
在科学探究维度,交流要素中,去掉了“合作”两个字,这里主要是指单项,发表,表达。没有“讨论”。合作放到了最后科学态度与责任维度,看你的科学态度。
物理观念:(目标要求)两个要点:观念形成、观念应用
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一、课程内容
1.总的结构
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2、各级结构
(1)一级主题结构
(2)二级主题结构
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3、三个主题的主要变化:
(1)原“1.4新材料及其应用”的内容移到跨学科实践主题中
(2)能源的开发与利用移到跨学科实践中
(3)增加“了解同一直线上的二力合成”内容要求
(4)把 “探究并了解同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引”改为“了解静电现象。了解生产生活中关于静电防止和利用的技术“。
(5)在”能用速度描述物体的运动后面增加“并能进行简单计算。但不意味着其他没有类似的知识点就不要求计算。
4.关于实验探究:(新增加的,突出实验重要性)
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21项学生实验,测量类9,探究类12项,增加了一个。有13项跟原来一样。8项不同。这8项中,有4项实验跟2011版课标在表述上略有区别。有3项在实验内容方面做了调整。
测量类:
探究水沸腾时改为:探究水沸腾前后。
探究光的反射规律改为探究光的反射定律,更严谨。
新增加实验:探究液体压强与哪些因素有关。
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5. 关于跨学科实践
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(1)设置跨学科实践主题教学的目的
A. 跨学科实践主题教学的的特点.有议题、有任务、有物化,能在实践领悟中学习物理知识,提升素养。
B. 跨学科实践主题的总课时量
不少于初中物理总课时的10%
C. 设置跨学科实践主题教学的目的
通过10%的课程内容,来撬动另外90%的课程内容改革。
(1)主要要求:
物理学与日常生活:能发现
能运用
能运用
5.1.1能发现日常生活中与物理有关的问题,提出解决方案。
例:锅盖怎么放?厨房垃圾桶怎么放?等
5.2.1了解我国古代的技术应用案例,体会我国古代科技对人类文明发展的促进作用。
例:古代”龙骨水车“
(2)跨学科实践教学需要处理好的几个问题:
A. 跨学科怎样体现教学特点:
有引领:
有议题
有任务
有物化
B. 要立足本学科,跨到生活中去,跨到三大实践中去
C. 怎样体现减负增效?
在减负方面:跨学科实践应该成为物理课程的有机组成部分,而不是在原课程基础上增加一块新的内容。因此,跨学科实践既有所学知识的应用,也有新知识的建构。跨学科实践应与其他主题教学一体化设计,可以独立完成,也可以穿插在其他主题中进行。
在增效方面:应该利用跨学科实践的教学内容、方式的优势,把跨学科实践中的教学经验迁移至其他课程内容主题。增强整个初中物理课程的教学效果。
案例分析:
案例一:室内植物站台的设计与制作
问题提出
活动目的
活动方案
物理学与工程实践
物理学与社会发展
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四、学业质量
1. 学业质量内涵
2. 学业质量标准
物理观念:观念形成和观念应用
应用一个物理概念获规律解释现象和解决问题时,其条件是“常见自然现象”和额“常见物理问题”。
综合应用多个物理概念获规律解决问题时,其条件是“熟悉情境”下物理问题。
情景是不是熟悉?问题是不是简单?考素养不是考复杂。
科学思维
关于物理模型,只要求会用所学模型分析常见实际问题,不要求建构。
关于科学推理,要求进行归纳推理和演绎推理,对应着初中物理课程的实验教学和习题教学。
科学探究重视,科学推理不重视
实例:电功率与电压、电流的关系
关于科学思维的实例:电功。实验不太好做。只能靠推理。
科学探究:
问题:有两个要点;
证据:有两个要点:设计实验和进行实验;
科学态度与责任:
一、 学业水平考试
1,考试性质和目的
检验学业成就65-75分之间;
命题原则(不解读)、
试卷结构:
(1)内容结构
(2)题型结构
(3)难度结构127
二、云南师大物理与电子信息学院的李红梅教授,她是从教学一线考出去的老师,还参加过几次国家级的比赛。有着丰富的一线教学经验。以前没听说过,没想到也是一位大咖级的老师。她的报告相当受欢迎。会后,老师们都抢着找她合影留念。 全国义务教育物理新课程方案专题研训会—素养导向的课程资源建设配套措施教学规划研讨会培训感悟
她的报告题目是《素养导向的中学物理课程资源建设与教学策略》。
她总结的当下教学中存在的问题,可谓是一阵见血。为啥要实施大单元教学?因为知识碎片化现象太严重了,教师爱总结规律,学生喜欢求“快餐”。口诀式教育、经验式传授当下还大有市场!这一观点和我不谋而合。我一直反对学生死记硬背物理,也很少交给学生一些口诀式的东西。
她重点强调了教师要注重课程资源建设,每位教师应该有自己的学科知识库。她举的“探究冰熔化实验,冰到底用啥样的?一些中考题中的措辞不当、探究凸透镜成像规律中,如何快速收集数据?等等。为学生 提供丰富多彩的真实问题情境,为学生编制高质、高效的训练题,注重教学方式的多样性和灵活性。
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三、王安民老师的报告《促进理解与迁移的学习设计》 王老师选的这个主题非常好。理解为先,迁移为本。
(一)何为理解与迁移?
衡量理解的一个基本指标就是能把所学的知识迁移到新的情境和挑战中,而不仅仅是知识的回忆和再现。
理解的行为表现:清晰表征(文字、符号、图形);阐明涵义(用自己的话语转述);内外关联(辨别、联系、可迁移)
关键表现:举例、辨析、解释。
(二)促进理解与迁移的学理基础
心动物理课堂:情动、思动、行动,让学习真正发生。
(三)学习设计
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引入滑动变阻器想到了售票口排队情形;突破动滑轮实质的时候,先提出问题:杠杆与形状有关吗?学生肯定会回答无关的。好,那看这个杠杆,我变成这样的行不行?我再变成这样的行不行?我再变成这样的呢?这个讲解太妙了。而一般的思路正好式反着讲,学生理解就有困难。就像讲长度的估读一样。 全国义务教育物理新课程方案专题研训会—素养导向的课程资源建设配套措施教学规划研讨会培训感悟
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问题结构化,让思维进阶促迁移。依托大概念,关联统整促迁移。如:重力、弹力、摩擦力都依托于力这个大概念。 ”每个孩子都充满智慧,是我们问错了问题。

四、汤金波老师的报告:一位执着于搞学生创新实验的老师。他告诉了我们做事贵在坚持和专注。记得刚开始上班的时候,经常让学生制作潜水艇模型等小实验器材,可是慢慢地变得懒惰起来,再后来干脆直接放弃了,有时候必做的演示实验也是能用视频代替就用视频。
五、丁玉祥老师的报告《技术融合视角下的数字化物理课程资源的选择与应用》
课件中好多素材值得收藏。遗憾的是丁老师讲的稍微有点快。
六、11位青年教师说课。因为疫情,多数外省的老师都提前返回了。剩下的也就是说课的一些老师了。真的为我们日照的老师点赞,一直坚持到最后,郭老师也很受感动。还特邀了我和王均柏老师当评委。说实在的,尽管在家里评过无数次课,但在国家级的平台上,面对着来自全国的甚至是一些该水平的省市的老师,还是有点忐忑不安。还好,一放假就在自学新课标,点评的时候都用上了,还得到了郭老师的肯定。说课完毕,还有不少老师邀请合影留念。 全国义务教育物理新课程方案专题研训会—素养导向的课程资源建设配套措施教学规划研讨会培训感悟
这些青年教师大都是名师工作室成员。里边不乏有高素质的老师,给我印象特别深刻的是:云南省昆明市第一中学西山学校的王丽萍老师的《创意纸上校园----初中物理跨学科综合实践活动》。从方案设计到过程制作最后到作品生成。要用到地理、数学、测绘、手工、工程、体育、美术等跨学科知识,还需要同学间的团队协作,真可谓是一项不小的工程。学完电路之后接着来一个这样的活动实践,不只是学习发生了深度的迁移,这样活动在参与的学生们的记忆中是深刻的,这种能力的培养是终生受益的。当时有个评委质疑会不会影响学习。我提出了反对意见,对那些学有余力的同学来说,不但不会耽误学习,反而增强了学习兴趣,能力也得到了大大的提升。
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一次接地气的培训,不虚此行。

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