幼儿园游戏活动实践研究 研究报告
2015-06-22 18:36阅读：
《幼儿园游戏活动实践研究》
研究报告
课题名称: 幼儿园游戏活动实践研究
课题编号:ya125ywx2597
课题负责人: 吴婧
一、
研究背景
游戏是幼儿成长的一个重要组成部分，与幼儿生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此游戏活动绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种学习。应通过游戏活动，使幼儿认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的游戏情境中，认识游戏的特征、游戏表现的多样性。然而，大多数幼儿园的游戏活动存在着诸多误区，如：游戏综合性和多样性不足；在一定程度上脱离幼儿的生活经验，难以激发幼儿的学习兴趣。忽视幼儿的“心灵感悟”，把游戏活动变成一个单向的技能传授与灌输过程。着重于游戏本身的完成，而忽略了幼儿在游戏过程中的情感体验，影响幼儿创造性思维的发展。《幼儿园教育指导纲要》中明确规定：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力。尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种游戏活动之中。“新鲜好奇、好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。”因此我们提出了
“幼儿园游戏活动实践研究”的研究课题，它更多地注重游戏与教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，最大程度地让幼儿在游戏活动中愉悦、自信、有尊严感地成长与发展，愉快地进行创造、表现、体现自身价值。
二、研究的理论意义与实践意义
幼儿游戏活动是指在老师的引导下，在预先设定的领域游戏区内，通过游戏，让每个幼儿都动手、动脑，从而认识自然、认识社会、获得知识
的一种活动方式。
幼儿在游戏和其它实践活动中所获得的知识往往比课堂上更多、更活。所以，我们应该重视开展课间游戏，把游戏活动与课堂教学有机结合起来，而不是把课堂教学作为一种孤立的学习过程。因此，游戏活动具有以下多方面的积极意义：
（一）
游戏活动有利于发展幼儿的多方面能力，激发幼儿活动中的自主性、创新性、独立性、合作性。
（二）
游戏活动有利于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进各种感觉器官和大脑的积极活动，提高教学效果。
（三）
游戏活动有利于培养幼儿人际交往的技能。培养处理人际关系的能力。
（四）
游戏活动有利于发展个性，寻觅友谊，培养与提高幼儿的合作能力。
三、研究的理论依据
（一）幼儿园教育指导纲要
《纲要》中提出：“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展”。
（二）
皮亚杰的认知发展游戏理论
皮亚杰开拓了儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园小班课间游戏有很大启发。
（三）
学前游戏论
学前游戏论是学前教育专业的核心课程，它以理论联系实际为原则，详尽阐述了幼儿园论的基本知识，以及在幼儿园设计、组织与实施游戏活动的策略和方法。这本著作对于选择各年龄段幼儿游戏活动的内容、材料以及研究游戏活动的有效指导方面有很大帮助。
四、研究目的
（一）培养幼儿对游戏活动的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。
（二）丰富游戏活动的内容，提供适宜的游戏材料。
（三）探索游戏活动的有效指导策略。
五、研究的主要内容
本次课题研究在对当前幼儿园开展游戏活动的现状进行调查、分析研究的基础上，运用《纲要》精神及游戏理论指导课题研究。根据课题研究方案，丰富游戏活动的内容，提供适宜的游戏材料，挖掘游戏的教育价值，探索游戏的有效指导策略。在实施研究的过程中，不断根据幼儿的发展情况调整游戏的目标、内容、材料、指导策略，并邀请同行进行指导论证。
（一）丰富游戏活动的内容。
（二）提供适宜的游戏材料。
（三）挖掘游戏的教育价值，探索游戏的有效指导策略。
六、研究的主要方法
（一）文献资料法
（二）行动研究法
（三）经验总结法
（四）个案研究法
七、研究步骤
研究步骤分为三步：
（一）前期准备阶段（2014年12月—2015年2月）
对本园幼儿游戏活动进行摸底调查，了解幼儿园和家长目前对幼儿进行游戏活动的方法及看法；广泛收集资料开展调查问卷，充分利用网络、报刊的便利收集幼儿游戏活动素材；对收集来的游戏进行整理，邀请教师对所有的游戏进行实践演练，根据幼儿的年龄特点、能力水平进行筛选、分类和改编。整理幼儿游戏活动素材；完成了前期调查摸底。撰写资料综述，提出课题研究理论假设；形成研究方案，做好准备工作。
（二）方案实施阶段（2015年3月—2015年4月）
根据幼儿园的实际、幼儿的年龄特点及教学计划和教育大纲，精心选择游戏内容；
设计幼儿分组。幼儿分组游戏时，使每个幼儿均有机会参加每一种游戏活动。我们将全班幼儿分成四组，每组幼儿八人，在游戏前分组编号，让幼儿在不同的活动小组参加游戏活动。第二天又转换到另一小组参加不同的游戏活动。如此轮流进行，保证每一个幼儿都能做完每种游戏，做到了面向全体幼儿。只要有时间，我都带幼儿游戏，有时分组，有时全体；定期更换内容，提供充足的游戏材料。领略游戏的内容并不是一成不变的，我们一般两周更换一次新内容，并且每一次都能为幼儿提供充足的游戏材料，以保证游戏的质量；正确提供指导，注重幼儿实践。在游戏中我们主要指导幼儿自己动手操作，亲身体验，引导幼儿通过自我探索、自我体会、观察积累经验，总结知识；经过几个月的活动实践，我发现不同的孩子在体能和技能方面都有了不同程度的提升。在以后的日子里，我会我会更加关注个体差异，帮助他们练习，让每一个孩子健康快乐的成长。
（三）总结结题阶段（2015年5月—2015年6月）
结合幼儿游戏活动，撰写与课题有关的案例分析，教育随笔、论文。做好相关的分析、评价、总结；做好游戏活动，促进幼儿发展的后期工作；撰写课题结题报告，并进行课题结题和成果鉴定准备；填写课题研究申请表，邀请园级领导、主管领导进行课题结题鉴定。
八、研究成果
本次课题研究严格按照月计划进度完成，结果与预期结果相符。幼儿园开展了丰富多彩的游戏活动，深受幼儿的喜爱、教师的好评、家长的称赞，幼儿在游戏活动中能自主合作、轻松愉快的进行，为幼儿创造了良好的游戏活动环境，教师对幼儿也有了进一步的了解增进师生了感情。本此研究的圆满完成，不仅丰富了幼儿课间游戏活动的内容，提高了幼儿动手、动脑的能力，同时也改进了以往幼儿游戏活动中存在的问题，促进了幼儿的健康成长。
九、研究存在的问题及改进方法
（一）问题：
在做户外游戏活动时，部分幼儿纪律较乱；在分组游戏时，由于老师有时与部分幼儿参与游戏活动，其余幼儿有部分出现调皮捣蛋现象；也有部分幼儿对游戏不感兴趣，不愿参与。
（二）改进
针对以上存在的问题，在今后的游戏活动中，教师要多动脑筋激发幼儿游戏兴趣、培养幼儿良好的游戏纪律意识，规范幼儿游戏秩序，使游戏能够有目的、有计划、有步骤的进行，并创设适宜幼儿发展的游戏，使幼儿们健康、快乐的成长并获得有益于身心健康发展的经验。
十、研究心得
通过以往几个月的实践研究，幼儿游戏活动在内容和方式上有了很大的改进，研究成果显著。现针对此次实践研究，本人浅谈对幼儿园实践研究活动开展以来的心得如下：
（一）幼儿园及家长应积极为孩子创设良好的活动环境
（二）幼儿园应注重幼儿游戏活动的科学化和兴趣化
（三）游戏活动中教师要关注幼儿个体差异，做幼儿的引导者和游戏伙伴。
（四）游戏活动中，教师要给孩子更多的“自由”。
（五）幼儿园在游戏活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识。
