今天听了茆莹莹老师执教的《认识一个整体的几分之一》，本节课从把一个物体平均分到把多个物体看成一个整体平均分，其实是比较抽象的，茆老师的教学思路比较清晰，设计合理，重视问题的设计，立足学生基础，从一个桃子到4个桃子到8个桃子，看成一个整体，平均分成几份，每份就是几分之一。在教学中，也能感受到学生的知识掌握有变化，由刚开始的不太明白到后面的学生回答问题时充满信心。在引导环节，茆老师有点着急要学生说出想要的答案，引导过多，导致学生思考过少，在新授过程中，也经常出现类似的情况，比如，茆老师提问学生，经常不给学生回答完整的机会，把6个桃平均分成2分，每份是这盘桃的2分之1，茆老师只会让学生回答最后的2分之1，前面的话都有自己来说，在整节课中，出现这样的情况比较多。课堂上教师应该给学生发挥的空间，将课堂还给学生，教师只是起到一个引导的作用。在讲解重难点的时候，节奏有点快，给学生反应的时间不多，板书的呈现也可以不那么紧密，简洁明了就能明确重点。在处理“错误”回答时，茆老师让“错误”成为了学习新知的切入点，教师“备”学生十分充分，预见到学生在学习过程中可能出现的错误，并充分呈现出来，并以此展开教学，让学生从错误中寻找真理。茆老师给我最大的印象是讲课时，语言过于平缓，缺少激情，不利于集中学生的注意力，突出重难点。课堂上没有用动作语言，对学生的发言做出鼓励性评价。