学生是数学课堂的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我听玉成小学龚燕老师执教的《年
月 日》一课，谈谈我的些许思考以及对我的课堂的一些启发。
整节课，学生在轻松愉快且十分·民主的氛围中主动探索并学习新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系。
这节课，龚燕老师做到了尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。学生在日常生活和学习中，已经接触了年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识基础和积累，但每个学生是有差异的，而且这样的知识是非系统的，是模糊的，所以龚老师先以一个孩子会感兴趣的话题入手，地球绕着太阳转一圈经历的时间是？月亮绕着地球转一圈的时间是？引入年月日这个课题，学生的学习兴趣一下被激起，接着问：一年有多少天？学生根据已有的知识积累大多数能回答出一年有365天或366天，后说明地球绕太阳转一圈，月亮正好绕地球转了12圈，说明一年有12个月。接着列出一道算式366÷12=30（天）……6(天)，问你想把6天分配到哪几个月？把这个过程交给学生，当然由学生一直决定的大月、小月与日常规定的大月、小月是不一样的，龚老师又以古罗马时期的历史引入，学生龚老师的讲故事的过程中学习到了知识，这与我之前听过的年月日以及我自己教的年月日十分不同，充满了人文感，让这节纯粹的认知课变得充满趣味，孩子们不是生硬的接受知识，而是主动地参与到知识的学习中去。我觉得比一般的教学过程更能让孩子们印象深刻，因为那是他们自己主动去学习的知识。而不是教师单方面灌输的。这是值得我学习的地方。
整节课，学生在轻松愉快且十分·民主的氛围中主动探索并学习新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系。
这节课，龚燕老师做到了尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。学生在日常生活和学习中，已经接触了年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识基础和积累，但每个学生是有差异的，而且这样的知识是非系统的，是模糊的，所以龚老师先以一个孩子会感兴趣的话题入手，地球绕着太阳转一圈经历的时间是？月亮绕着地球转一圈的时间是？引入年月日这个课题，学生的学习兴趣一下被激起，接着问：一年有多少天？学生根据已有的知识积累大多数能回答出一年有365天或366天，后说明地球绕太阳转一圈，月亮正好绕地球转了12圈，说明一年有12个月。接着列出一道算式366÷12=30（天）……6(天)，问你想把6天分配到哪几个月？把这个过程交给学生，当然由学生一直决定的大月、小月与日常规定的大月、小月是不一样的，龚老师又以古罗马时期的历史引入，学生龚老师的讲故事的过程中学习到了知识，这与我之前听过的年月日以及我自己教的年月日十分不同，充满了人文感，让这节纯粹的认知课变得充满趣味，孩子们不是生硬的接受知识，而是主动地参与到知识的学习中去。我觉得比一般的教学过程更能让孩子们印象深刻，因为那是他们自己主动去学习的知识。而不是教师单方面灌输的。这是值得我学习的地方。