我们应该从学生的思维出发，多角度设计作业：
1.从常规思维向求异思维发展
首先，设计小学数学作业时，我们应促进小学生从常规思维向求异思维发展。我们要设计开放性题目，我们要允许学生使用不同的方法来解答问题。例如，在教授乘法分配律时，可以让学生设计一些不同的乘法表达式，并解释他们的选择。这样可以鼓励学生从多个角度思考问题，打破常规思维模式。我们要鼓励学生动手操作，通过实践来加深对数学知识的理解。例如，在学习几何图形时，可以让学生制作各种形状的模型，并在制作过程中思考如何测量和计算它们的尺寸。我们应组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和解题方法。引导学生观察生活中的数学问题，并尝试用数学方法来解决。
其次，我们 鼓励求异思维，在评价学生作业时，要积极鼓励他们尝试新的思路和方法，即使他们的答案与标准答案不同。我们还应注重培养学生的问题解决策略。让学生学会如何分析问题、找到解决问题的方法、实施解决方案，并对结果进行评估。我们更应培养批判性思维，鼓励学生批判性地看待问题，不要盲目接受现有的答案或解决方法。让他们学会质疑、分析和评估信息，从而培养他们的批判性思维能力，培养他们的创新能力和批判性思维能力，从而促进他们的全面发展。
2.从顺向思维到逆向思维尝试
设计小学数学作业时，我们应该引导小学生从顺向思维到逆向思维的尝试。我们确保小学生完全理解了数学概念，无论是顺向还是逆向的。设计一些开放性问题，鼓励学生从不同角度思考和解决问题。在作业设计中引入可以逆向操作的运算（如加法和减法），并要求学生在完成作业时尝试使用这种思维方式。我们可以使用反例教学，如：当教授新概念或规则时，同时展示顺向和逆向的错误应用，让学生观察并理解错误在哪里，从而鼓励他们从逆向思考。我们还应该鼓励学生自我反思。这样，小学生将在完成数学作业的过程中逐渐尝试并掌握逆向思维。
1.从常规思维向求异思维发展
首先，设计小学数学作业时，我们应促进小学生从常规思维向求异思维发展。我们要设计开放性题目，我们要允许学生使用不同的方法来解答问题。例如，在教授乘法分配律时，可以让学生设计一些不同的乘法表达式，并解释他们的选择。这样可以鼓励学生从多个角度思考问题，打破常规思维模式。我们要鼓励学生动手操作，通过实践来加深对数学知识的理解。例如，在学习几何图形时，可以让学生制作各种形状的模型，并在制作过程中思考如何测量和计算它们的尺寸。我们应组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和解题方法。引导学生观察生活中的数学问题，并尝试用数学方法来解决。
其次，我们 鼓励求异思维，在评价学生作业时，要积极鼓励他们尝试新的思路和方法，即使他们的答案与标准答案不同。我们还应注重培养学生的问题解决策略。让学生学会如何分析问题、找到解决问题的方法、实施解决方案，并对结果进行评估。我们更应培养批判性思维，鼓励学生批判性地看待问题，不要盲目接受现有的答案或解决方法。让他们学会质疑、分析和评估信息，从而培养他们的批判性思维能力，培养他们的创新能力和批判性思维能力，从而促进他们的全面发展。
2.从顺向思维到逆向思维尝试
设计小学数学作业时，我们应该引导小学生从顺向思维到逆向思维的尝试。我们确保小学生完全理解了数学概念，无论是顺向还是逆向的。设计一些开放性问题，鼓励学生从不同角度思考和解决问题。在作业设计中引入可以逆向操作的运算（如加法和减法），并要求学生在完成作业时尝试使用这种思维方式。我们可以使用反例教学，如：当教授新概念或规则时，同时展示顺向和逆向的错误应用，让学生观察并理解错误在哪里，从而鼓励他们从逆向思考。我们还应该鼓励学生自我反思。这样，小学生将在完成数学作业的过程中逐渐尝试并掌握逆向思维。