题记：
每接手一个班级，就能发现班里那些需要个别关爱的孩子。因为诸多的原因，孩子们在身心、学习上都存在这样那样的问题。有的因为父母离异，疏于管理；有的是留守儿童，缺乏亲情；有的长期忽视，放任自流。每一个问题孩子的背后都有原因在其中。作为班主任的我，尊重每个孩子，看到孩子们的不同，用爱心和耐心浇灌，把特别的爱给特别的你。
2021年9月，因为疫情原因没有如期开学，网课学习进行了两个周。接手的这个班，与学生的相识从网课开始。每天一如既往地在组建的企业微信群中发布作业通知，指导网课学习，催交作业并进行评改，再将每天作业情况以小结的方式进行公布。还未谋面，却已从作业的提交与质量看出孩子们的差异。工整清秀的字迹让人赏心悦目，而那些潦草应付的作业让人揪心不已。群中提醒，个别沟通，多种方式督促，依然有孩子不为所动。一次又一次的催促，换来的是置之不理，苦口婆心的劝诫，重复地催交成为每天的必修课。我告诉孩子：网课就是试金石，它能测出你是李逵还是李鬼。诚实面对自己，用心做好学生才是你最重要的事情。我相信我的付出会有回报，更想用坚持融化那些坚冰一样的孩子。果然，被我的诚心打动，消极的家长行动起来，家校合力促进了学生的改变。蒋明岐就是其中一个。
这个孩子入班时语文成绩十几分，薄弱的基础，加上家长的疏于督促，缺少良好的自律性，他的作业几乎没有按时交过一次。不交作业，无法看到学习的效果，拉下的功课赶起来更吃力。为了不让孩子自我沉沦下去，我拨通了孩子爸爸的电话。我的话还未出口，那边已经传来爸爸的声音：“这个孩子不听话，学习成绩差，还不好好学，我都想放弃他了……”这番话从一