教材是教师开展教学活动的基础，无论在那一阶段的教学活动中，教师都应当重视教材。因此，在小学数学教学中要想充分贯彻立德树人的理念，教师也必须从教材出发，认真审读挖掘教材其中的德育内容，将其中符合当前阶段学生认知和需求的内容全面展现给学生，从而将立德树人的教学理念，更加完整和全面的渗透到课堂教学中，以此确保小学数学教学的德育功能，不断促进课堂教学的有效性。
例如，在对“认识图形”这部分内容进行教学时，为了帮助学生能够更加高效的参与到课堂学习中来，教师应当充分做好事前准备工作，认真审读教材内容，挖掘其中的德育内容。通过审读挖掘教师可以发现，“认识图形”这部分内容的关键在于观察，不少小学生在学习初期也都表现出了较为不耐烦不细心的态度，教师可以从这个角度出发，在课堂上先利用多媒体为学生展示一些较为简单的事物，让学生发现其中的图形，随后逐步升级为较为复杂的图形，最后展现一些具有一定误导性的事物，期间结合具体需要用语言或是肢体动作引导学生认真仔细的观察这些事物。通过这样循序渐进的引导教学，学生已经在脑海中初步形成了一定仔细观察的意识。最后在误导性图片环节 ，教师再顺水推舟的引导总结，让学生们认识到耐心细致观察的重要性。此外，这种方式还能帮助学生养成善于观察生活的习惯，在很大程度上提高了学生对数学的学习热情，有效达成立德树人教育理念的渗透。
当然在教师实际操作中，需要注意除了要深入挖掘教材内容，还应该将这些内容与生活实际相联系。小学生的年龄毕竟相对较小，缺乏一定的抽象思维能力，将知识和德育内容与生活实际相结合，就能够帮助学生更高效的理解，让教学和德育渗透工作变得事半功倍。
例如，在对“认识图形”这部分内容进行教学时，为了帮助学生能够更加高效的参与到课堂学习中来，教师应当充分做好事前准备工作，认真审读教材内容，挖掘其中的德育内容。通过审读挖掘教师可以发现，“认识图形”这部分内容的关键在于观察，不少小学生在学习初期也都表现出了较为不耐烦不细心的态度，教师可以从这个角度出发，在课堂上先利用多媒体为学生展示一些较为简单的事物，让学生发现其中的图形，随后逐步升级为较为复杂的图形，最后展现一些具有一定误导性的事物，期间结合具体需要用语言或是肢体动作引导学生认真仔细的观察这些事物。通过这样循序渐进的引导教学，学生已经在脑海中初步形成了一定仔细观察的意识。最后在误导性图片环节 ，教师再顺水推舟的引导总结，让学生们认识到耐心细致观察的重要性。此外，这种方式还能帮助学生养成善于观察生活的习惯，在很大程度上提高了学生对数学的学习热情，有效达成立德树人教育理念的渗透。
当然在教师实际操作中，需要注意除了要深入挖掘教材内容，还应该将这些内容与生活实际相联系。小学生的年龄毕竟相对较小，缺乏一定的抽象思维能力，将知识和德育内容与生活实际相结合，就能够帮助学生更高效的理解，让教学和德育渗透工作变得事半功倍。