10月20日，音瑞琦老师执教703班地理公开课，课题是《多变的天气》，我参加了听课活动。
音老师是去年分配至我校的年轻地理老师。他的课，如清澈的流水，滋润心田。
一、知识内容丰富化
本节课讲了三个问题，即天气及其影响、天气预报、我们需要洁净的空气。整体感觉是，知识内容丰富，学生学得轻松，学得饱满。
老师借助于多媒体辅助教学，图文并茂，给学生带来新颖的视觉感官和深刻的记忆。
利用课件展示“上海的天气”，让学生认识不同的图标意义。
利用课件展示“天气和气候的区别”，让学生有一目了然的比较。
利用课件展示“天气预报视频”，让学生身临其境，感受到天气与生活密切关系。
利用课件展示“不同的风向标”，让学生感受到用符号表示天气的简洁性。
......
这些知识内容，丰富充实，在师生教学交流中，悄无声息地渗入了学生的头脑。
二、教学理念科学化
以学生为主体，让学生在春风化雨、润物无声的意境下获取知识、增长智慧。
当提问到“天气和气候的大气状况有何区别”时，有学生说，“前者是‘时刻变化’，后者是‘变化不大’”，老师先是充分肯定这位同学的回答，然后说：“我们把这位同学的词语稍加润色，称为即时状况和平均状况
音老师是去年分配至我校的年轻地理老师。他的课，如清澈的流水，滋润心田。
一、知识内容丰富化
本节课讲了三个问题，即天气及其影响、天气预报、我们需要洁净的空气。整体感觉是，知识内容丰富，学生学得轻松，学得饱满。
老师借助于多媒体辅助教学，图文并茂，给学生带来新颖的视觉感官和深刻的记忆。
利用课件展示“上海的天气”，让学生认识不同的图标意义。
利用课件展示“天气和气候的区别”，让学生有一目了然的比较。
利用课件展示“天气预报视频”，让学生身临其境，感受到天气与生活密切关系。
利用课件展示“不同的风向标”，让学生感受到用符号表示天气的简洁性。
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这些知识内容，丰富充实，在师生教学交流中，悄无声息地渗入了学生的头脑。
二、教学理念科学化
以学生为主体，让学生在春风化雨、润物无声的意境下获取知识、增长智慧。
当提问到“天气和气候的大气状况有何区别”时，有学生说，“前者是‘时刻变化’，后者是‘变化不大’”，老师先是充分肯定这位同学的回答，然后说：“我们把这位同学的词语稍加润色，称为即时状况和平均状况