A：生于某年某月，某年参加工作，大专学历，小学高级教师，教书育人，勤勤恳恳，教学效果好，成绩突出，多次获得镇、县教学奖励。”
“B：生于某年某月，某年参加工作，大专学历，小学一级教师，爱岗敬业，教书育人，兢兢业业，教学成绩显著，多次在镇、县级评比中名列前茅并获奖，力争成为一名优秀教师。”
…………
这是笔者在一所小学的文化橱窗中看到的“教师风采”简介。细览其余数十名教师的“风采”，多是“教书育人、勤勤恳恳、成绩突出、屡屡获奖”等云云。除张张玉照方显人物外貌不同，仅看文字简介，断然瞧不出其独特之处。
笔者心生疑虑，造成如此雷同的“风采”，是执笔者掩盖了园丁们的独特风采，还是他们根本无与众不同之处？无论何种情况，教育的千篇一律，于此可见一斑了。
细想，其实每个人都是世间独一无二的绝美风景。为何，园丁风采呈现“清一色”呢？这与我们当前的教育不能说没关系。
一直以来，我们的教育追求的是“整齐划一”，喜欢搞“一刀切”，谁稍有与众不同，就被视为异端，加以“修剪”，务使其从众，为美。
譬如，上级硬性要求，教室布置要一个样，何处挂“守则”，何处贴“课表”，甚至黑板报的版式也要一致，等等。
全校，全镇，全县……同样的要求，同样的规定。殊不知，渐渐地，学校失去了特色，教师没有了个性，学生丢掉了自我，千人一面，万人同孔，也就在所难免了。在这样的大气候下，日久，学生的思想势必受到压抑，个性得不到张扬，精神日渐枯萎，灵性逐渐萎靡。
笔者不禁想问：作为一名教师，没有特色，毫无个性，又怎能培养出有特色、个性的学生？学校不是工厂，教室不是车间，课堂不是生产流水线，教育不是制造同样规格的零件。
教育面对的是活生生的，各具个性的儿童，他们有着各自的秉性、气质、智力、脾性，而作为教师，唯一能做的就是唤醒学生心灵深处的美好情愫，引导其发现自己的优点，张扬自己的个性，展示独特的风采，惟此，我们的世界才会百花齐放，绚丽多姿。
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“B：生于某年某月，某年参加工作，大专学历，小学一级教师，爱岗敬业，教书育人，兢兢业业，教学成绩显著，多次在镇、县级评比中名列前茅并获奖，力争成为一名优秀教师。”
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这是笔者在一所小学的文化橱窗中看到的“教师风采”简介。细览其余数十名教师的“风采”，多是“教书育人、勤勤恳恳、成绩突出、屡屡获奖”等云云。除张张玉照方显人物外貌不同，仅看文字简介，断然瞧不出其独特之处。
笔者心生疑虑，造成如此雷同的“风采”，是执笔者掩盖了园丁们的独特风采，还是他们根本无与众不同之处？无论何种情况，教育的千篇一律，于此可见一斑了。
细想，其实每个人都是世间独一无二的绝美风景。为何，园丁风采呈现“清一色”呢？这与我们当前的教育不能说没关系。
一直以来，我们的教育追求的是“整齐划一”，喜欢搞“一刀切”，谁稍有与众不同，就被视为异端，加以“修剪”，务使其从众，为美。
譬如，上级硬性要求，教室布置要一个样，何处挂“守则”，何处贴“课表”，甚至黑板报的版式也要一致，等等。
全校，全镇，全县……同样的要求，同样的规定。殊不知，渐渐地，学校失去了特色，教师没有了个性，学生丢掉了自我，千人一面，万人同孔，也就在所难免了。在这样的大气候下，日久，学生的思想势必受到压抑，个性得不到张扬，精神日渐枯萎，灵性逐渐萎靡。
笔者不禁想问：作为一名教师，没有特色，毫无个性，又怎能培养出有特色、个性的学生？学校不是工厂，教室不是车间，课堂不是生产流水线，教育不是制造同样规格的零件。
教育面对的是活生生的，各具个性的儿童，他们有着各自的秉性、气质、智力、脾性，而作为教师，唯一能做的就是唤醒学生心灵深处的美好情愫，引导其发现自己的优点，张扬自己的个性，展示独特的风采，惟此，我们的世界才会百花齐放，绚丽多姿。
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