小学英语阅读教学方法研究报告
2018-12-24 18:52阅读：
小学英语阅读教学方法研究报告
延职创新实验小学 王艳艳
一、课题名称
《小学英语阅读教学方法研究》
二、选题依据
1.课题研究的背景
阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在英语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量，所以培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”小学阶段的阅读目标为：能看懂贺卡等所表达的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的，成功的英语教学不仅仅停留在书本，更要依赖大量的语言材料和语言实践。同时教师还应利用多种教学方法激发学生的英语阅读兴趣。但在小学阶段，教师们往往侧重阅读课上字词及鱼片的讲解，而忽略了孩子运用综合语言能力的培养。所以小学生英语阅读能力的培养
不容忽视。培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神。在新的课改形势下，新的教学理论不断出现。通过对本课题的研究，可以使许多教学理论在实践中得到更细的体现，得到充实和补充，减少对理论的死板硬套，机械使用和使用理论的随意性、盲目性。在正确、有效的理论指导下，更有效地推进阅读教学。
2.课题实施中存在的问题
随着学生掌握英语语知识的增多，根据学生的认知特点和英语教学的实际需要，在小学英语教材中，阅读内容的难度逐渐变大，为了能够更优质的开展阅读教学，我们要了解目前学生英语阅读教学的现状。通过调研发现，目前小学生英语阅读教学中薄弱点主要来自两方面：学生和老师。学生在英语阅读中习惯逐字逐句翻译帮助理解篇章，没有养成按意群阅读的习惯，不能很好地整体把握文章大意，遇到生词不会使用构词法，上下文联想等方法，而采取查词典，这样的做法严重影响了英语阅读的效率，阅读能力无法提高。另一方面，教师在方法的采用上只注重对阅读材料表层信息的讲解，侧重句型和单词的讲解，忽略了教学过程中的指导作用。忽略培养学生的语言交际能力。阅读活动狭窄，阅读教学始终围绕教材中的课文转个不停，限制了学生的阅读视野，长此以往，学生的阅读效率就会下降，以致于直接影响学生的阅读兴趣，从而影响学生阅读能力的培养，导致阅读教学无法高效开展。
3.可行性分析
国内外相关课题的理论研究成果，奠定了本课题研究的理论基础。所在学校小学英语阅读课教学策略的推行，为本课题的研究奠定了深厚的实践基础。参与研究的学校具有开展科研的良好基础，有利于实验的顺利展开；参与研究的人员是市级教学能手，具备较高的科研意识和能力，能取得一定的研究成果。
三、课题研究的目标
（一）总体目标
探索、建构一套能充分发挥学生的潜能,促进学生发展,深受学生喜欢的阅读教学模式。巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度，拓展小学生英语阅读的途径，方式与形式，激发其阅读兴趣，帮助学生了解异国文化，拓展实践空间，促进英语听说能力的提高，形成良好的英语阅读习惯和能力。
1.教师：
建构实施小学英语阅读课的基本框架模式，使教师掌握有效的阅读教学方法。
2.学生：
让学生在阅读学习过程中掌握正确的阅读技能，从而促进学生英语综合能力的提高。
（二）分级目标：
三年级:
1.在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。2.能在图片的帮助下读懂简单的小故事并会进行表演。
四年级：1.能通读简单的故事、短文，正确理解大意。正确运用工具书理解文中的单词、词组。2.能用自己的语言简要描述所读的语言材料。
五年级：1.能正确流利地进行朗读，通过上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解文中的单词、词组。2.能通读简单的故事、短文，正确理解大意。3.能根据故事情节改编表演4.初步建立起课内，课外阅读的兴趣和习惯。
六年级：1.能够正确理解所读故事，短文的大意，能从文中找出有关信息。2.能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。3.有较浓的课内，课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯。
四、课题研究的基本内容
1.影响小学生英语阅读能力偏差形成的主要原因的研究。
2.小学英语阅读课的课堂教学的教材内容的研究。
3.小学英语阅读课教学模式的研究。
4.提高小学生英语阅读方法与策略的研究。
五、研究的原则
1．主体性原则
要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和阅读材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。
2．实践性原则
突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。
3．整体性原则
注意陕旅版英语教材与其他阅读材料的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。
4．趣味性原则
兴趣是最好的老师，在阅读教学的同时选择学生喜欢的阅读材料，不仅能吸引学生的兴趣，也能使阅读教学达到事半功倍的效果。
六、研究的方法与步骤
（一）研究方法
1.文献研究法：收集、整理和分析美文阅读的有关研究成果，为课题研究提供参考借鉴和启示。
2.观察法：在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
3.问卷调查法：通过调查和实地跟踪掌握的学生的阅读课现状及存在问题，掌握第一手鲜活的资料。
4.个案分析法：对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况
5.行动研究法：通过听评课、阅读课创新反馈评析、评价学生完成阅读任务等教学实践活动，检验研究结果，更好把握研究动态，以便调整。
6.经验总结法。回顾反思，经验总结。撰写课题研究报告以及有关论文。
（二）研究对象和步骤
1.研究的对象
延职创新实验小学3—6年级学生。
2.研究步骤：
第一阶段：准备阶段（2018年3月—4月）
制定课题实施方案；组织进行论证，并修改；组织学习《英语课程标准》及有关教育教学理论。
第二阶段：实施阶段（2018年4月—10月）
1.根据研究预期目标、内容实施研究；收集整理分析课题研究的相关材料。
2.总结第一阶段课题实施情况，修改完善实施方案。
3.形成部分案例。
第三阶段：总结阶段（2018年11月—12月）
1.进一步积累案例，形成相关论文、研究心得等。
2.对材料进行分析整理，形成研究报告。
七、研究成果
1.小学英语阅读技能的课堂教学典型案例。
2.总结课题研究结果，形成课题研究报告和论文等。
3.形成小学生阅读课课堂教学模式。
4.小学英语课外阅读拓展资料。
八、收获与反思
（一）收获
1.课题研究提高了课堂教学效率。
通过研究，我们不断改革课堂教学，特别是用阅读教学模式进行教学，提高了教学效果。
2.学生的阅读欲望明显提高。
由于教师采用了新的理念进行教学，使学生树立了自信心和学习积极性，形成和谐课堂氛围，全身心的投入到学习活动中去，绝大部分的同学能认真听课、积极发言、乐意用英语汇报、作业工整，喜欢做手抄报、喜欢表演等，英语素质不断提高。
3.阅读培养了学生的合作精神。
在很多的活动中，如阅读短文后分角色扮演；采访、调查；分享需要学生与他人进行合作才能完成，这些活动，都有效地培养了学生的合作精神，提高了他们的合作能力。
4.学会了对知识的自我建构。
学生能在教师提供的学习情境中去发现问题，运用自己的方法和策略去解决问题。学生会从“关键词、句着手”、“从问题着手”等掌握解决阅读问题的策略，大大提高了学生通过阅读解决问题的能力。
（二）反思
课题研究是一项意义巨大、工作量也巨大的工程，需要教师在做好本职教学工作的同时，做好科研工作，需要投入大量的时间和精力。尽管我在研究的过程中已经取得了一些成绩，但还存在一定的局限性:
1.自己的研究水平还有待提高，还要认真学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。
2.由于个人储备和执行能力有限，虽然此次研究取得一定成果，但在深度上还有所欠缺。
3.学生阅读能力培养应是在教师的有意识地指导下进行。教师指导必须得法，课堂上教师的提问要有针对性、启发性、层次性、逻辑性。
作为一名教师，我用再精妙的教法，都有被倦怠的时候，只有勤于思考，不断创新，才是让课堂教学长期保鲜的法宝。对于不同的教学内容和教学对象，只要是找到了规律，探寻到了方法，也能对所谓“难教的”应付自如。教学既是一门科学，又是一种艺术，是老师和学生双赢的一个过程。学生在这一过程中学到了知识，提高了能力，教师也应该在这个过程中使自己的教育教学水平更上一层楼，与学生一起获得快乐的成就感。
