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体验式教学法的应用

2024-04-28 16:04阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5679280099

（一）播放英文歌曲，营造学习气氛
对于小学生而言，英语是一门较为陌生的语言，所以英语学习的动力并不强。而音乐是学生最为喜爱的一种艺术形式，对学生的思想情感、行为习惯有着较大的影响。因此，英语教师应分析了解当前年龄段学生喜爱的音乐形式，然后基于单元主题或教学内容，在互联网上搜集英语歌曲资源，并结合以往课堂上学生注意力的变化情况，在合适的教学环节播放歌曲，创设情感丰富的情景，营造浓厚的学习气氛。
例如，教学《Happy birthday!》一课时，教师可以播放歌曲“Happy birthday!”，以欢快的歌曲吸引学生的注意力。播放歌曲时，教师可通过多媒体出示喜庆以及送礼品的图片，以激起学生对生日的回忆。在上课铃响之后，教师停止播放歌曲，提问学生：“Do you know what this song is？”然后教师观察学生的反应，若学生反应热烈，便可以直接开展教学活动；若学生反应冷淡，则可以再播放一遍歌曲，并引导学生一起哼唱。这样教学既能激发学生的学习兴趣，又营造了良好的学习气氛，使学生兴趣盎然地探究新知。
（二）设置疑问情景，引导学生思考
学生的好奇心非常强烈。因此，在课堂上设置疑问情景，能够激发学生的求知欲，使学生专注于课堂教学内容。在疑问情景中，教师也可以结合情景的具体内容设置问题，启发学生思维，或在疑问的氛围中不断向学生提出问题，引导学生使用本单元学习的单词、短语进行回答。
pan > 以《In a nature park》教学为例，教师在热身环节可以运用猜谜语的方式，列举这样的描述：I have cities but no houses, forests without trees, rivers without water .What is it? 让学生来猜这是什么（答案是map）。教师由此导入新课：There is a map of the park. Chen Jie and Mike are talking about it. What’s in the park? 自然进入Let’s try部分的听音内容，帮助学生回答问题，并教授新词forest。在学生回答问题过程中教师可以用Is there a … in the park? 向学生提问，让学生感知本课新内容：There be句型的一般疑问句式。创设这样的疑问情景，教师能够将学生的注意力牢牢吸引住，逐步引导学生学习并应用教材上的知识解决问题，使学生真正习得新知。
（三）结合生活内容，开展实践活动
在英语教材中，许多单元的内容都与学生的实际生活息息相关，甚至是学生生活的真实写照。
例如，《Whose dog is it?》这一单元，在基本内容教学之后，教师可以引导学生自行创设生活情景。即教师组织学生以小组为单位，让小组成员各自询问学生，让学生回答问题。如教师问“Is this your dog？”，学生依据情况 回 答“No,it’s not.”或“Yes,it’s my dog.”。在这个过程中，教师也可以引导学生应用之前学过的知识回答问题。如此教学，能够让学生积极参其中，增强学生的互动交流，使学生不断思考、探究新知。

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