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主持人 |
宋妍 |
所在单位 |
蓝田县第三（恒大）幼儿园 |
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参与成员 |
王晓亚
潘倩 |
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课题名称 |
《培养小班幼儿自我服务能力策略的研究》 |
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| 结题 报告 摘要 |
幼儿自我服务能力亦指幼儿生活自理能力，主要包括幼儿饮食、着装 | |||
| 结题报告 |
一、课题研究背景 幼儿自我服务能力是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，是幼儿在一定的能力阶段内照顾、管理自己的能力，它主要包括生活习惯和生活能力。简单地说，自我服务能力就是自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。由于现代家庭的对幼儿的干预严重，导致大部分幼儿自我服务能力较差，例如幼儿在独自就餐、如厕、午睡及与同龄人交流等存在困难障碍，这些困难障碍物不利于孩子以后的长远发展。由于人们生活水平的不断改善，大部分家长对孩子的溺爱程度加深等一系列原因，导致同一年龄段幼儿自我服务能力发展水平呈现出参差不齐的局面。目前国内外关于各个年龄阶段的幼儿自我服务能力存在的问题以及如何培养幼儿自我服务能力的策略建议都有些许研究，部分学者的著作中都有写到过幼儿自我服务能力的相关理论，专著写小班幼儿自我服务能力的相关文献更是寥寥无几。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：要“指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法”和“鼓励幼儿做力所能及的事”。幼儿自我服务能力的强化，有益于幼儿养成良好的生活习惯和形成独立的人格个性，为幼儿一生的发展奠定基础，小班的幼儿正处在自我服务能力培养的关键期，因此，本人以所在单位幼儿园某小班幼儿为例，通过实地调研与分析，发现班级中幼儿自我服务能力存在的凸出问题，分析原因背景并寻求解决策略，希望提高幼儿自我服务能力，有利于幼儿以后的长远发展。 二、研究意义 1.理论意义 幼儿自我服务能力亦指幼儿生活自理能力，主要包括幼儿饮食、着装、睡眠、盥洗、如厕以及使用并整理学习工具和生活用品的能力，自我服务能力的发展对幼儿的各方面发展具有十分重要的意义，小班幼儿刚入幼儿园，需要慢慢培养幼儿的自理自立能力，教师和家长要抓住培养幼儿自我服务能力的关键期，让幼儿在巩固和复习已学过的自我服务技能的基础上，学习新的自我服务技能。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确规定了不同年龄阶段幼儿应该具备的基本生活自理能力。 2.实践意义 通过本研究的调查结果，了解小班年龄的孩子以及他们在家庭中劳动情况的调查，探究培养幼儿生活自理能力的新途径和新方法，以达到提高幼儿自我服务能力的目的，提高幼儿生活自理能力，培养幼儿的良好学习兴趣和习惯，丰富幼儿在幼儿园一日的活动，增强幼儿的坚持性、独立性、责任心和自信心以及克服困难的坚强意志，提高幼儿的独立能力，并使他们拥有良好的自我服务能力对幼儿后期持续学 习、发展具有不可估量的积极作用，这也是终身教育 所倡导的理念。 “播种行为，收获习惯”，培养幼儿自我服务能力的行为过程， 就是为了让幼儿建构起健 全的、能促进自身发展的自我服务体 ，使幼儿更好地适应社会，使良好的生活习惯伴随幼儿一生，使幼儿终生受益 三、概念界定 1.自我服务能力 自我服务能力指个体对自己基本生活事件的处理能力。 2.幼儿自我服务能力 幼儿自我服务能力，又称为幼儿生活自理能力，是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，即幼儿在一定的年龄阶段内独立地照顾管理自己生活各方面的能力，简单来说，就是自己可以照顾自己，它主要包括幼儿饮食、 着装、睡眠、盟洗、如厕等方面的能力， 也包括幼儿能够使用并整理自己用过的学习工具和生活用品能力，是个体应该具备的最基本生活技能。 四、研究目标 小班幼儿自我服务能力水平大部分较差，例如幼儿在穿衣、如厕、洗漱、午睡等方面存在不同程度的困难，这些困难不利于幼儿的长的远发展。本研究目的在于了解幼儿自我服务能力较差的原因，寻求找出一此有效方法来改善这-一情况。 五、研究内容 本课题主要研究内容为幼儿自我服务能力的培养，涉及到小班幼儿自我服务能力的具体策略研究、培养策略的适宜以及幼儿发展的个案研究。幼儿自我服务能力主要包括以下几方面: 1.饮食 饮食方面的内容有很多，每项内容对于幼儿的自我服务能力发展都是至关重要的，包括:了解基本的食物和营养知识，掌握一些基本的进餐技能等，比如会使用和存放餐具，正确的咀嚼饭菜;饭前必须洗手，进餐时要细嚼慢咽，不能边吃饭边喝水，更不能暴饮暴食;瓜果需要洗净后再吃;不能乱吃零食，不可以吃过多的甜食;不能喝生水和不干净的水，不能用饮料代替饮用水;吃饭、喝水时不要太急;不可以边吃饭边说话，不可以边吃饭边看电视，要将食物充分咀嚼，有利于食物的消化和吸收;吃饭时不能吃得过饱，会使肠胃不舒服。 2.睡眠 睡眠对于幼儿的身体生长发育极为重要，良好的睡眠习惯可以提高睡眠的质量。它包括:按时入睡，睡得好，按时起床;睡眠时要有正确姿势;用鼻子呼吸，冬天要盖好被子， 不能露肩，不能蒙头睡觉，不睡沙发床等;可以自己整理床铺、被褥，按顺序穿脱衣服、鞋袜，衣服脱下后叠放在固定的地方。 3.着装 帮助幼儿学习正确地穿脱衣服并且让幼儿知道保持自身衣物整洁和根据天气冷暖自党增减衣物是幼儿自我服务能力的重要内容。 其中主要 包括注意衣着卫生，能根据气温变化和活动量量的大小增减衣服;能掌掘基本的穿、脱、叠、放衣鞋的技能。从小培养幼儿穿脱衣服可以使其养成爱整洁的习惯;通过让幼儿从小培养幼儿自己穿脱衣服可以使儿手指动作的成熟，促进幼儿手、儿自己系组扣、拉拉链，可以帮助做锻炼幼儿手指动作的成熟，促进幼儿手、眼协调能力的发展等。 4.盥洗 盥洗不仅能使幼儿的皮肤保持清洁，增强抵抗力，养成爱清洁、讲卫生的好习惯，它还是培养幼儿自身健康行为和自我服务能力的 个重要方面。良好的盟洗习惯要从小培养，内容包括:饭前、便前、便后、手脏时能 主动洗手，随时保持清洁: 做到饭后漱口，早晚刷牙，指甲长了知道要剪指甲，睡觉前要洗脚，定期洗头和洗澡:洗脸和洗手的方法要正确:要有专用的毛巾、漱口杯等。 5.如厕 自理大小便也是幼儿自我服务能力发展的重要内容之一，刚入园幼儿对园内厕所设备都不熟悉，有些幼儿对入厕有胆怯、畏难等心理障碍，弄脏厕所、憋便、尿裤等现象会经常发生，个别幼儿不敢在园排便， 这将影响到幼儿的身体健康和对幼儿园环境的适应。因此教师应帮助幼儿消除这种心理障碍，提高幼儿如厕能力。培养幼儿自觉排便，并在便后懂得用手纸去擦屁股。教给幼儿如何使用语言表达要大小便的需求，然后教给他们如何坐盆或蹲坑，使他们逐渐养成如厕的自觉性，提高幼儿如厕的自我服务能力的发展。 六、研究的方法及步骤 （一）研究方法 1.文献法 通过在中国知网上搜索关键词幼儿自我服务能力，搜索到大量相关文献，并对相关文献进行整理分析，寻找与幼儿自我服务能力相关的理论供给，对有关概念作出界定，总结幼儿生活自我服务能力等方面的研究成果，从而为本研究提供理论依据。 2.问卷调查法 本问卷是在了解幼儿主要生活内容、一日生活常规等知识的基础上，根据《幼儿园工作规程》的有关规定以及幼儿发展评价指标，借鉴幼儿园保教双常规、幼儿发展评价表及幼儿园工作者的实践经验制定出来的，内容主要包括进餐、睡眠、着装、盥洗、如厕和使用并整理学习工具和生活用品六大方面，最后按不同项目归属排列组成问卷，共包括28个题目，其中封闭式问题27个，开放式问题1个。前3个封闭式问题关于幼儿的性别，班级和看护人，24 个关于自我服务能力方面的问题选项为“完全会”、“完全不会” 和“偶尔会”三项，“完全会”表示幼儿可以自己主动完成或在不需成人帮助的情况下达到某种水平:“完全不会”表示幼儿不会做或达不到某种水平;“偶尔会”表示更接近幼儿实际水平的表现，例如在成人语言或成人动作提示下幼儿可达到该水平等，以便更深入的了解和掌握幼儿自我服务能力的状况。开放式问题的设置与题的解答是对于家长针对发展幼儿自我服务能色力的态度和做法有一定的了解。本问卷随机发放给了110位小班幼儿的家长，并回收100份完整问卷对问卷结果进行统计分析。 3.案例分析法 案例以所在的幼儿园小七班作为真实案例来进行分析研究，通过每次日活动时，对幼儿自我服务(饮食、 睡眠、着装、盥洗、如厕）的表现做以记录观察进行分析研究。 （二）研究步骤 1.准备阶段(2020年9月至2020年10月) (1)确定课题主要人员。 (2)通过调查问卷及观察了解我园小班幼儿自我服务的现状情况，分析问题，总结原因，搜集相关文献及理论资料进行学习，并制定研究方案。 (3)课题申报。 2.研究阶段(2020年11月至2021年4月) (1)实施课题研究方案，并根据实际情况调整方案。 a.提出培养幼儿自我服务能力的策略，并进行定的引导， 组织相关教师观察幼儿一 日活动，并做好活动观察记录。 b.反复改进培养策略，进一步观察探究，收集幼儿前后自我服务能力的表现对比情况、幼儿接受情况。深入探党场务须略的有效性。 (2)做好相关课题资料的收集。 (3)对研究结果进行汇总。 (4)验证研究成果，撰写中期结题报告。 3.总结阶段(2021 年5月) (1)整理课题资料。 (2)撰写课题研究报告、结题。 七、研究主要做法 1.设立有关课题研究的理论学习、研究体会、方案设计等专题内容。 2.针对相关幼开展“个案跟踪研究”。 3.撰写课题研究计划与总结。 4.组织相应的教育教学活动和教研会议，在总结反思中改进培养策略。 5.整理相关文本资料、照片资料、视频资料等，不断充实理论知识，并将理论与实践相结合，促进研究实效性。 6.加强自身学习，与有经验的教师相互交流，与家长及时沟通，转变教育观念，促进幼儿发展。 八、研究结果与取得的成效 在本课题的探索实践中，我们通过理论与实践相结合，采用文献法，案例分析法，问卷调查法进行研究分析，从实践到反思，在实践教学中探索有益有趣的幼儿自我服务能力培养小游戏，总结了相应的培养幼儿自我服务能力的现状并加以观察分析，把培养策略与集体教学活动有机结合起来，组织年级组教师观摩教研，有效反思，从幼儿，教师，家园合作三方面讨论出适合幼儿年龄阶段的相关提升自我服务能力的培养策略。主要策略有以下： （一）幼儿家庭方面 1.转变教育观念，性别一致对待 3.循序渐进，耐心指导 （二）幼儿教师方面 1.深入教研，尊重幼儿年龄差异和个体差异 2.创编儿歌、童谣3.改进教育教学活动设计 4.利用形式多样的游戏 （三）家园加强合作 1.转变教育观念 2.加强家园沟通 通过实施相应的培养策略，幼儿的自我服务能力有了一定的变化和进步，我们的研究也有了一定的进展和收获。 九、存在问题及改进措施 本课题通过一系列的研究、总结与反思，对提高幼儿自我服务能力提出了一些有效的培养策略。通过培养策略的实施与教师合理的引导，本班幼儿的自我服务能够有了一定的提升，但依然存在着一些问题与不足之处，比如：幼儿会主动进餐但个别幼儿不能将自己碗中的食物吃干净甚至边吃边玩；在如厕时大部分幼儿能够主动说出自己的需求，个别幼儿依然会不小心弄到衣裤上；班级中所有的幼儿都会自己穿脱衣物和鞋子，但有时会分不清左右脚等等。 本课题研究提高了大部分幼儿的自我服务能力，在课题研究过程中课题小组成员之间研讨交流次数较多，研究资料分析深入，研究方法使用合理，但由于幼儿间存在个体差异等原因，培养策略的实施效果并不是特别理想。在今后的课题研究中会更加注重提升课题成员的教研能力，改进研究方法，加强与相关教研人员的沟通，用更专业有效的态度和方式完善对《培养小班幼儿自我服务能力策略的研究》这一课题的研究。 |
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| 参考文献 |
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