思想是一种重要的力量，指引课程建设的航向。没有思想的空间的拓展，课程建设不可能全方位展开，也难以承受压力和挑战并实现超越。
儿童观、教育观和教师观的变革是幼儿园课程改革的必经之路。没有思想的变革，只会形式上模仿、照搬的幼儿园课程，难以有真正的突破，难以有效促进儿童发展。
因此，只有在思想上确立了科学观念，课程改革才可能取得真正的成效。今天，课程改革过程中的很多问题，还是要从思想观念上找根源。思想观念的问题没有根本解决，改革实践中会不断出现类似的问题。
思想空间的产生不是自然而然的，而是受到很多因素影响的。
一是制度化的对话能生发思想空间。
一所幼儿园如果经常有各类人员尤其是教师之间
真正的专业对话和思想交流，如课程审议和教学研究，那么一定能产生思想火花、拓展思想空间。相反，一所“一言堂”和各自为政的幼儿园产生新思想的可能性就降低了。
二是良好的阅读习惯能拓展学理空间。
一所幼儿园如果形成了良好的阅读氛围，阅读已经成为园内各类工作人员的生活内容，成为解决问题的重要支撑，那么，思想空间自然会得到拓展。
例如，前一阶段很多幼儿园组织教师学习《幼儿与环境》一书，可持续发展、关系思维、环境学习观、生态原则等观念和思想自然进入大家的视野，自然会与幼儿园工作对接。由此，教师找到了一些看待教育、看待儿童和看待环境的新视角、新思想；阅读也启发教师去思考并形成自己的想法。
三是对问题的敏感和解决问题的意愿能催生思考空间。
在课程改革建设中，如果幼儿园能坚持问题导向，不断发现问题、分析问题并努力在实践中解决问题，那么一定能引发教师思维能力和思想观念的变革和发展。因此，教师对问题的敏感和解决问题的意愿也能催生思考空间，催生新的思想。
四是对比和反思能形成新的思想空间。
无论是对理论观点还是对实践状况的比较和分析，都会涉及差异分析、原因分析，都能引发教师的深入思考，形成一些新的思想。
五是思想凝聚的制度能创生思想空间。
如果幼儿园将思想和实践的总结制度化，形成一种有助于凝聚教师智慧和思想的制度，那对所有教师都将是思考的机会、思想形成的机会，也是不断进取的机会。
儿童观、教育观和教师观的变革是幼儿园课程改革的必经之路。没有思想的变革，只会形式上模仿、照搬的幼儿园课程，难以有真正的突破，难以有效促进儿童发展。
因此，只有在思想上确立了科学观念，课程改革才可能取得真正的成效。今天，课程改革过程中的很多问题，还是要从思想观念上找根源。思想观念的问题没有根本解决，改革实践中会不断出现类似的问题。
思想空间的产生不是自然而然的，而是受到很多因素影响的。
一是制度化的对话能生发思想空间。
一所幼儿园如果经常有各类人员尤其是教师之间
真正的专业对话和思想交流，如课程审议和教学研究，那么一定能产生思想火花、拓展思想空间。相反，一所“一言堂”和各自为政的幼儿园产生新思想的可能性就降低了。
二是良好的阅读习惯能拓展学理空间。
一所幼儿园如果形成了良好的阅读氛围，阅读已经成为园内各类工作人员的生活内容，成为解决问题的重要支撑，那么，思想空间自然会得到拓展。
例如，前一阶段很多幼儿园组织教师学习《幼儿与环境》一书，可持续发展、关系思维、环境学习观、生态原则等观念和思想自然进入大家的视野，自然会与幼儿园工作对接。由此，教师找到了一些看待教育、看待儿童和看待环境的新视角、新思想；阅读也启发教师去思考并形成自己的想法。
三是对问题的敏感和解决问题的意愿能催生思考空间。
在课程改革建设中，如果幼儿园能坚持问题导向，不断发现问题、分析问题并努力在实践中解决问题，那么一定能引发教师思维能力和思想观念的变革和发展。因此，教师对问题的敏感和解决问题的意愿也能催生思考空间，催生新的思想。
四是对比和反思能形成新的思想空间。
无论是对理论观点还是对实践状况的比较和分析，都会涉及差异分析、原因分析，都能引发教师的深入思考，形成一些新的思想。
五是思想凝聚的制度能创生思想空间。
如果幼儿园将思想和实践的总结制度化，形成一种有助于凝聚教师智慧和思想的制度，那对所有教师都将是思考的机会、思想形成的机会，也是不断进取的机会。