建构幼儿园“管理、科研、教学”三位一体运作模式

一、将教育科研作为载体
1.基于幼儿园自身教育活动的研究，改变以往传统的以集体活动作为主要内容的教学模式，采取分区活动的方式。充分发挥出幼儿自身所具有的自主性特点，借助于分区活动自身所具有的独特生成性、操作性、灵活性以及探索性等优势，将教学内容融入活动中来，使幼儿在活动中就可完成学习。
2.为满足当前教育发展与改革的需求，推动幼儿教育的发展，在分区活动的实践上，应对其内涵进行深化，
3.强化其研究过程，达到自我管理的目的。在该环节中，应事先明确课题研究的总目标，分别从宏观与微观两个角度来进行研究，使教师在实践过程中发现并解决所存在的各种问题。此外还应采取有效、合理的激励措施，在幼儿园内树立先锋榜样，这样不仅可调动教师研究的主动性和积极性，同时还可保证课题研究工作的有序实施。
二、将网络应用作为平台
1.借助于网络的应用，实现透明且民主的管理。
在以往的管理工作上，所采取的管理方式一般为单向公开方式。随着社会经济发展速度的加快，信息技术水平的提高，网络共享的实现，为幼儿园各项业务提供了一个有效、透明且显性化的途径。幼儿园的上级领导与科研人员可借助网络这一平台随时了解园区内各基层教师的教学情况与研究情况，同时还可通过网络及时发布或者传递相关的管理信息。而园区内的基层教师也可借助于网络这一平台及时了解到管理工作的实际情况，并反馈相关信息至园长室或者科研室，从而达到双向公开的目的，为教师间、教师和领导间的沟通、联系提供了一个便捷的渠道。
2.借助于网络来完成集约化动态式的教学管理。
在幼儿园各项实践活动中，教学活动为最基本的一项，为所有管理以及科研目标的一个归宿。在教学过程中，教师可借助网络学习各种优秀教案，基于自身所教学生的实际情况，对优秀教案进行相应的调整。同时还可通过网络实现多媒体课件的共享，从而提升教学质量以及教师工作的效率。
3.借助于网络实现开放式科研管理。
即借助于网络这一平台所具备的共享特点，将园区内或者园外的各种科研成果在网络上公开，让负责科研的教师严格按照相关的程序来实施