幼儿园游戏故事的价值

(一) 游戏故事可以忠实记录游戏过程，帮助教师进一步转变儿童观与教育观
游戏中幼儿是自主的、自由的，甚至是放纵的。幼儿在游戏中有发现、有交往、有探索，也会有混乱。无论幼儿的游戏是具有高度的秩序，还是充满着混乱和嘈杂，它都是幼儿对学习活动的一种积极涉入，蕴含着幼儿的学习行为和学习投入。 利用游戏故事来记录幼儿的游戏过程和游戏行为，即是为了帮助教师更好地去发现幼儿学习的闪光点，发现幼儿在游戏中的积极学习行为，让教师在发现、欣赏幼儿游戏行为的过程中进一步转变和优化儿童观和教育观。由于缺乏良好的规则意识以及有效的学习自组织能力，混乱是幼儿游戏过程中的一种常态，幼儿在游戏的过程中往往会因为个性化的游戏需求、游戏条件的限制、个体学习与交往能力不足等原因使游戏过程偏离理想的轨道而出现失序。游戏过程中的混乱或者失序状态其实是一种正常的现象，这种失序并非毫无价值，而是充满着学习和教育的契机。
当教师不再将幼儿的学习过程视为教师的单向传输和控制过程时，他们的儿童观和教育观就会得到很大的转变，亦即幼儿的学习过程是幼儿进行自主建构的过程，教师的教学也应该是充满人文关怀的，教师应该走近幼儿、理解幼儿、尊重幼儿和支持幼儿。
(二) 游戏故事可以还原真实问题情境，为幼儿创设更为自主和开放的游戏环境
幼儿的学习是在直接感知、实际操作和亲身体验中进行的，而游戏故事是幼儿学习过程的记录册，它能够反映幼儿游戏学习的整个过程。游戏故事一般具有三个方面的功能，即实现对幼儿学习的观察、用于对幼儿学习的评价以及为幼儿提供有针对性的支持策略。要达成上述功能，教师就要切实转变主体观念，要注重对幼儿个性化学习的有效支持，要注重幼儿的内发性发展。游戏故事记录了幼儿的游戏过程和游戏行为状态，通过对游戏故事的分析可以窥见幼儿真实的学习状态，可以还原真实的问题情境，让教师更为清楚地洞悉幼儿游戏的起源和演变过程。当教师能够更好地理解幼儿游戏的起源和发展过程时，就可以更好地为幼儿的游戏提供适宜性支持，从而让幼儿的学习变得更为自主和开放。幼儿的游戏往往会因为游戏过程中的一个意外的发现而发生改变