同事李老师带的班级又获得了第一名。好奇之下，趁一日事少找到她去求经。李老师并未藏私，对我直言道：“其实我并没有什么新法子，都是跟着他们学的，通过做题筛出并没有理解题目的学生。然后对这些学生加强针对性练习，只不过我不贪心，每天只解决一种题型，练习题量并不大，并且作业布置量不大。因为我要做到所有布置的作业，都要批改，让学生不能糊弄。”
她告诉我：教学，特别是教数学，一定不要贪多。数学知识对于新学的学生是极其不友好的。你可以设想一下：你进入到一名外星人的飞碟，问它这艘飞碟该如何制作。它告诉你只需掌握塔达启吉能量按照眀却斯午机理操作就可以了。你一定晕了，它就告诉你用偶一智慧就可以掌握这些库域知识了……怎么样你也晕了吧！其实，孩子们学习新的数学知识可能并不比这个简单。
同时，李老师总是坚持：课堂作业一定是在她监督下写完，只要是她布置的作业就一定要亲自批改才讲解。因为她坚信，数学老师不能凭空认为学生的知识困难点是什么。而应该从批改作业的过程中，在学生的错误中找出学生出错的根源。然后老师才能针对这种错误有指向性的讲解。是呀，高效的课堂就应该找对学生的知识的盲点。
听完李老师的分享，我想到了去年朋友家的一件事。朋友在家门口种了两棵石榴树。两棵树枝叶比较繁茂，但果实坐果一直不多。这两棵石榴树，是朋友特地从山上寻的甜石榴，但移植之后，果实却一直味道不佳，谈不上酸，但似乎与之前买树时品尝的样品颇有差距。朋友一直认为他被人骗了。但后来他遇到一位精通种植的友人指点，才明白根源不在于其它，只在于他家门口种石榴的花坛底下有一层水泥地面。整个花坛就像一个稍大的花盆，石榴的根系生长极其困难，并且也根本没有办法吸收充足的营养。
其实，作为教师就应该如李老师一般，不仅要关注孩子的“枝叶”是否“茂盛”，而应该关注孩子的“根系”生长是否“
她告诉我：教学，特别是教数学，一定不要贪多。数学知识对于新学的学生是极其不友好的。你可以设想一下：你进入到一名外星人的飞碟，问它这艘飞碟该如何制作。它告诉你只需掌握塔达启吉能量按照眀却斯午机理操作就可以了。你一定晕了，它就告诉你用偶一智慧就可以掌握这些库域知识了……怎么样你也晕了吧！其实，孩子们学习新的数学知识可能并不比这个简单。
同时，李老师总是坚持：课堂作业一定是在她监督下写完，只要是她布置的作业就一定要亲自批改才讲解。因为她坚信，数学老师不能凭空认为学生的知识困难点是什么。而应该从批改作业的过程中，在学生的错误中找出学生出错的根源。然后老师才能针对这种错误有指向性的讲解。是呀，高效的课堂就应该找对学生的知识的盲点。
听完李老师的分享，我想到了去年朋友家的一件事。朋友在家门口种了两棵石榴树。两棵树枝叶比较繁茂，但果实坐果一直不多。这两棵石榴树，是朋友特地从山上寻的甜石榴，但移植之后，果实却一直味道不佳，谈不上酸，但似乎与之前买树时品尝的样品颇有差距。朋友一直认为他被人骗了。但后来他遇到一位精通种植的友人指点，才明白根源不在于其它，只在于他家门口种石榴的花坛底下有一层水泥地面。整个花坛就像一个稍大的花盆，石榴的根系生长极其困难，并且也根本没有办法吸收充足的营养。
其实，作为教师就应该如李老师一般，不仅要关注孩子的“枝叶”是否“茂盛”，而应该关注孩子的“根系”生长是否“