摘要：笔者通过对统编版教材编写特点和教学建议的学习，查阅相关资料，在充分领悟编辑意图的前提下，和工作站的站友们尝试执教《快乐读书吧》课例研讨课，通过公开课的课例研讨，给大家提供案例研究，聚焦课例，提炼共性特点，准确解读教材，聚集大家智慧，在课后研讨中反思、摸索、改进、实践，把我们总结的几点收获与大家交流。
一、准确解读教材，把握编辑意图
《快乐读书吧》是统编版教材倡导大量阅读、加强课内外沟通的重要载体。教材在编写时就体现了由课内走向课外、拓宽学生阅读空间的编排理念。目前四册教材中，快乐读书吧的内容各不相同，各有侧重，我们要准确把握教材的编写意图，抓住教材编排的侧重点、着力点，如一年级下册《快乐读书吧读读童谣和儿歌》中，我这样解读教材：把课外阅读纳入课程是部编版语文教材的一个突出特点。教科书在第一单元'语文园地'后安排的'快乐读书吧'，就是架起课内外阅读的重要桥梁。这个栏目需要教师根据学情，创造性的开发课外阅读资源，把课外阅读引入课堂，引导学生体验主动阅读、分享阅读的快乐。
本次'快乐读书吧'的主题是'读读童谣和儿歌'，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌做例子，创设了两个小伙伴对话的情景。根据这样的教学内容，我通过整合课程资源，选定了'米奇'这个动画人物作为教学的线，串起阅读内容的珠子，精心设计了教学活动。
通过以上教材解读，我把这一课的核心点落脚在'激发兴趣、培养习惯、渗透方法'上，教材仅仅提供了一个阅读材料，因此，我在教学时，围绕这个核心点，拓展一系列儿歌童谣，同时在设计活动时将活动有效地延续到课外。
二、合理制定目标，引领整册阅读
《快乐读书吧》不同于识字课、阅读课，教学目标是相对完整、明确的。《快乐读书吧》的教学目不是在一节课里就可以完全呈现的，是需要一个学期的时间来慢慢落实的。《快乐读书吧》之所以设置在每一册第一单元的'语文园地'，是对整册课外阅读的一种引领，导向和召唤，因此在目标设计上也应该指向长远性，活动设计时指向拓展性。一年级上册《快乐读书吧读书真快乐》，在目标设计上要紧抓'快乐'二字，活动设计体现趣味性，以激发学生的学习兴趣为主。一年级下册《快乐读书吧读读童谣和儿歌》，我这样设计教学目标：
1.通过创设情景，感知书是丰富多彩而有趣的。
2.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢
一、准确解读教材，把握编辑意图
《快乐读书吧》是统编版教材倡导大量阅读、加强课内外沟通的重要载体。教材在编写时就体现了由课内走向课外、拓宽学生阅读空间的编排理念。目前四册教材中，快乐读书吧的内容各不相同，各有侧重，我们要准确把握教材的编写意图，抓住教材编排的侧重点、着力点，如一年级下册《快乐读书吧读读童谣和儿歌》中，我这样解读教材：把课外阅读纳入课程是部编版语文教材的一个突出特点。教科书在第一单元'语文园地'后安排的'快乐读书吧'，就是架起课内外阅读的重要桥梁。这个栏目需要教师根据学情，创造性的开发课外阅读资源，把课外阅读引入课堂，引导学生体验主动阅读、分享阅读的快乐。
本次'快乐读书吧'的主题是'读读童谣和儿歌'，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌做例子，创设了两个小伙伴对话的情景。根据这样的教学内容，我通过整合课程资源，选定了'米奇'这个动画人物作为教学的线，串起阅读内容的珠子，精心设计了教学活动。
通过以上教材解读，我把这一课的核心点落脚在'激发兴趣、培养习惯、渗透方法'上，教材仅仅提供了一个阅读材料，因此，我在教学时，围绕这个核心点，拓展一系列儿歌童谣，同时在设计活动时将活动有效地延续到课外。
二、合理制定目标，引领整册阅读
《快乐读书吧》不同于识字课、阅读课，教学目标是相对完整、明确的。《快乐读书吧》的教学目不是在一节课里就可以完全呈现的，是需要一个学期的时间来慢慢落实的。《快乐读书吧》之所以设置在每一册第一单元的'语文园地'，是对整册课外阅读的一种引领，导向和召唤，因此在目标设计上也应该指向长远性，活动设计时指向拓展性。一年级上册《快乐读书吧读书真快乐》，在目标设计上要紧抓'快乐'二字，活动设计体现趣味性，以激发学生的学习兴趣为主。一年级下册《快乐读书吧读读童谣和儿歌》，我这样设计教学目标：
1.通过创设情景，感知书是丰富多彩而有趣的。
2.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢