《那个星期天》教学设计一等奖

2025-03-12 15:38阅读：

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第一课时
任务一：探究作者，了解风格
谈话导入：星期天是快乐的，在这天我们可以放下书本，邀三五好友一同游戏、谈天；也可以和父母一起做家务、郊游，感受家庭的温馨同学们回忆一下，你印象中最深刻的一个星期天是什么样的？说一说。那么作者笔下的星期天却是别具一格，先让我们来认识他。

活动1：走进作者，激发兴趣
1.介绍作者：史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中国作家、散文家。1951年出生于北京市。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。曾自称说“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》激励了无数人。

史铁生当然是优秀的。因为他是个残疾人，所以他的作品中有别的作家所没有的一股静气。史铁生的作品过于关注生死、宗教、信仰等问题，有人对这一点持保留意见，但我觉得他的思想是有深度的。——王蒙评

2.这样的作家，他笔下的童年什么样呢?让我们去学习一下吧！
3.自主朗读课文。
自主朗读课文，标出自然段，把生字词读准确。思考：课文写了一件什么事情？

活动2：读准生字新词
1.课文读完了，这些生字新词，你会读吗？自己用好暂停键读一读。
出示生字词，自由练读。
（1）明媚、蚂蚁、念念叨叨、绊倒、原谅、耽搁、揉动、绽开、惆怅、搓衣服、惊惶、亲吻、依偎、消逝。
（2）读一读，找发现。这些生词

可以分为几类，试一试。

如：描写情景的：明媚、绽开、消逝
描写人行为的：依偎、念念叨叨、绊倒、耽搁揉动、搓衣服、亲吻
描写人心情的：原谅、惆怅、惊惶

再读一读，强调“绽”的读音，“耽搁”在词中读轻声，“念念叨叨”与“念叨”读音的不同。
自由练读。

2.你能用一句话说说课文写了一件什么事情吗？
课文写了一个小男孩在某个星期天里等着妈妈带他出去玩的经历。
作者是如何把这件事情写好的呢？

任务二：初感心情，学习写法
活动1：读懂课文

1.抓顺序。浏览全文，作者写作的顺序是什么？时间顺序。
2.抓中心。出示第一自然段，读一读，找发现。
我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
师：两句话，你发现了什么？
（2）第一自然段有什么作用呢？总领全文。
（3）如果把第二句话改为：“那是一个星期天，我从早等到晚。”行不行？

3.理脉络。试着给文章划分段落。学生默读课文，理清脉络。
师：试着说一说，想一想每个部分大体写什么内容？说明理由。

活动2：交流心情
时间如此的漫长，作者等待的心情怎样呢？
浏览全文，我们发现跟随着时间而变化的是？我的心情。
1.抓心情。自由浏览课文，把文章体现“我”心情的词语圈出来。

2.我交流。
预设：
第2自然段“一个人平生第一次盼一个日子”读出“我”的期盼。
第3自然段“走吗？”“您说了去！” “买完菜马上就去吗？”
第4自然段“这段时光不好挨。”
第5自然段“走吧，您不是说买菜回来就走吗？”“去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……”
这些写出“我”的焦急、兴奋。
第6自然段“还去吗？走吧？我一声不吭，盼着。读出“我”的失望。
第7自然段“发现他在哭，在不出声地流泪。”读出“我”的绝望。

梳理文中“我”的心情变化：
期盼——兴奋——等待——焦急——失望——绝望
3.关注时间变化。
随着我的心情变化，大家关注一下文中时间的变化：
阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线无可挽回地消逝

小结：文中“我”一次小小地期盼最终变成了泡影，人物地心情非常真切地通过朴实地语言展现在我们眼前，环境地变化与人物地心情息息相关，让我们再用心去读读课文。

活动3：交流期盼，学习写法
1.读读第2——5自然段，画出体现“我”心情的句子，思考：作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的。
2.学生交流：
预设：
（一）交流“……这不会错；……都不会错”“我想到底是让我盼来了。”体会了“我”满怀期待的心情。
追问：为什么如此期待的一天却记不清去哪儿了呢？

（二）交流“那是个春天的早晨，阳光明媚。”“我跑出去，站在街门口”“藏在大门后”。体会“我”心情非常的愉快，感觉阳光都是美丽温暖的。

（三）交流“这段时光不好挨。”体会我等地时间很长，我在耐心地等待着母亲。
追问：从哪些地方看出时光不好挨呢？
“我跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、翻着看了多少回的画报、想象画报中人物的生活”通过人物的这些举动真实自然写出了我在等待中找点事做，没有放弃，也不敢触碰母亲，生怕失去什么。

“院子很大，空空落落。”通过环境描写，写出我等待的过程无比的寂寞。
体会写法：把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。

（四）交流“整个上午我就跟在母亲腿底下……追在母亲腿底下……好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。”体会出我等待时间非常的长，内心非常的急切。
追问：“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动”从另一个方面也说明了什么？
母亲是非常的忙碌的，不是故意不带我去的。
追问：这段话写法上有什么特别之处？
以儿童的视角来写，写出了孩子的天真，更加显得真实。

3.小结心情：
文章的2至5自然段，作者一开始是满怀期待的等待母亲忙完，心情是愉快的，后来显得有点焦急，但是还是耐心的等待着，抓住了人物的动作、神态、心理、行动等，在具体的人、事、景物中自然表达情感。
4.带着学习的写法，再读一读课文。

任务三：仔细观察，用心写字
活动1：认读生字，积累词语
1.出示本课要求书写的生字：媚、蚁、叨、绊、谅、耽、揉、绽、惆、怅、搓、惶、吻、偎、逝。
2.读读这些生字，看看自己能给它们组多少个词语，或者选择说句子。

活动2：抓住关键，指导书写
1.指导观察：观察这些生字，找出难写的字。
2.再仔细观察，在书写这些生字时需要注意些什么？
媚：右边上面一竖不能丢。
叨：最后一笔是捺。
惆、怅：形容心情的，两个字都是心字旁，竖要挺直。
偎：书写时右边不能多加一撇。

活动3：书写生字，互评反馈
1.写字练习：在练习本上写。（提醒写字姿势）
2.评析反馈：围绕要点，家长或老师点评；点评后再写一个，与前字进行对照，看看自己有什么进步。

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