本单元围绕“儿童生活”这一人文主题编排了《曹冲称象》、《玲玲的画》、《一封信》和《妈妈睡了》四篇课文。本单元的口语交际《做手工》、语文园地中的“写话”《写写自己心爱的玩具》、“日积月累”《小儿垂钓》以及“我爱阅读”《王二小》，这些内容也都与“儿童生活”这一主题相关。
本单元的语文要素之一是“阅读课文，能说出自己的感受或者想法”。对于这个语文要素，统编教材做了系统安排：一年级上册第七单元提出“联系生活实际，理解课文内容”；二年级要根据课文内容提出自己的想法和看法。其中二年级上册第三单元只要求学生说出自己的感受或想法，指向明确。但在二年级下册第五单元则要求能根据课文内容本身，谈谈自己的简单看法。本单元针对这一语文要素，主要提供两种范例：一是抓关键句，联系生活谈体会，比如《玲玲的画》中抓住关键句“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”，联系生活说说体会。二是通过“比较”谈自己的想法，比如《曹冲称象》中针对两种称象的办法，说说“为什么曹冲的办法好”；《一封信》中露西前后写的两封信，说说“更喜欢哪一封？为什么？”，力求在理解的基础上进行思考并表达自己的观点。
本单元的另一个语文要素是“借助词句，尝试讲述课文内容”。这是小学阶段第一次要求学生对课文内容进行“复述”。本单元四篇课文均编排了相应的课后练习，比如《曹冲称象》引导学生借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程；《玲玲的画》要求学生试着用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个故事；《一封信》引导学生先圈画第二封信的内容，再试着读出来；《妈妈睡了》让学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子。这样安排旨在培养学生提取相关信息，借助词句信息进行讲述的能力。
基于以上分析，本单元可设计“争做故事大王”，讲讲儿童生活主题故事的任务情境，开展听、说、读、写、讲的语文综合实践活动。
https://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_svg/6t0VDe9bl5cX0W1Akn73SHQ4
本单元的语文要素之一是“阅读课文，能说出自己的感受或者想法”。对于这个语文要素，统编教材做了系统安排：一年级上册第七单元提出“联系生活实际，理解课文内容”；二年级要根据课文内容提出自己的想法和看法。其中二年级上册第三单元只要求学生说出自己的感受或想法，指向明确。但在二年级下册第五单元则要求能根据课文内容本身，谈谈自己的简单看法。本单元针对这一语文要素，主要提供两种范例：一是抓关键句，联系生活谈体会，比如《玲玲的画》中抓住关键句“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”，联系生活说说体会。二是通过“比较”谈自己的想法，比如《曹冲称象》中针对两种称象的办法，说说“为什么曹冲的办法好”；《一封信》中露西前后写的两封信，说说“更喜欢哪一封？为什么？”，力求在理解的基础上进行思考并表达自己的观点。
本单元的另一个语文要素是“借助词句，尝试讲述课文内容”。这是小学阶段第一次要求学生对课文内容进行“复述”。本单元四篇课文均编排了相应的课后练习，比如《曹冲称象》引导学生借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程；《玲玲的画》要求学生试着用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个故事；《一封信》引导学生先圈画第二封信的内容，再试着读出来；《妈妈睡了》让学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子。这样安排旨在培养学生提取相关信息，借助词句信息进行讲述的能力。
基于以上分析，本单元可设计“争做故事大王”，讲讲儿童生活主题故事的任务情境，开展听、说、读、写、讲的语文综合实践活动。
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