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第86篇·构成三角形第1盒：用直观形象的方法让幼儿认识“角”

2017-06-25 21:22阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/6016034745

4～6岁的幼儿能认识“角”吗？具体地说能认识和区分什么是锐角？什么是直角？什么是钝角吗？会不会太难了？
其实，幼儿的大脑的功能潜力超乎我们的想象，就像1张白纸，可以画最新最美的图画。幼儿期的大脑就像1块海绵，拼命地吸收周围环境的一切，吸收的内容对幼儿来说没有难易之分，只是这种吸收是无意识的，吸收的内容他不一定理解，更不能保证说将来一定会成为他的一种能力。幼儿的认知是形象思维，必须借助具体事物，通过自身的感觉器官（视觉，听觉，嗅觉，味觉，触摸觉）即肌肉运动来感知、了解该事物，然后通过神经系统将这些感知传达到大脑，如此反复刺激，就会在大脑皮层留下印象，即可形成概念，逐渐建立起其自身的价值观，是非观，和知识构架。如果幼儿只接触抽象的概念（如背唐诗、口诀表等），或只依靠听觉（通过聆听教师讲课然后复述），或坐在教室里有距离地观看教学挂图（远距离地从固定的角度观看事物的一个平面），即使现在教学条件改善，视频进入教室，幼儿们看到的还是平面而不是立体，所以幼儿很难在大脑中构建起对该事物的正确认知。
我们来看看运用蒙台梭利的教学方法，幼儿能否认知和区分“角”。
首先，告诉幼儿什么叫角？我们告诉幼儿2条线相交的顶点就形成角。我们带幼儿观察到处存在随处可见的生活中的角：如桌子角；椅子角；教具柜架角；午睡的小床的角；门框的角；窗台的角；盥洗室里水槽的角；电视机；空调；连1张纸都有角；……
为加深幼儿的感知，我们可以开展“寻找生活中的角
”的游戏，让幼儿去发现环境中的各种各样的角。
其次，告诉幼儿角主要分为3种：锐角；直角；钝角。这个活动就借助于构成三角形的第1盒三角形盒。
1、教师请幼儿摊开手掌，闭上眼睛（触觉会更敏锐）。教师拿1个等边三角形的1个角轻轻碰触幼儿的手掌，问他“什么感觉？”幼儿会回答：“尖尖的，刺刺的。”“好，记住这个感觉。”让幼儿的两指顺着2条边触摸到角，告诉幼儿：“这是锐角。”反复几次。
2、教师又拿1个直角三角形的直角轻轻碰触幼儿的手掌，问他“什么感觉？”幼儿会回答：“没有刚才那么刺了。”“好，记住这个感觉。”让幼儿的两指顺着2条边触摸到角，告诉幼儿：“这是直角。”反复几次。
3、拿2个三角形交替触碰幼儿的手掌，问幼儿：“你感觉这是什么角？”如果幼儿不确定，可以让他再顺着2条边触摸到角。
4、用上述同样的方法，用直角三角形和等腰三角形，请幼儿感知、比较直角和钝角。
5、最后将3个角一起感知，比较。上述活动为个别指导（即一对一教学），可根据幼儿情况1次或分次完成。
第三，教师把等边三角形，直角三角形，等腰三角形一字排开，运用三阶段教学法，对幼儿进行“锐角”；“直角”；“钝角”的名称练习，至幼儿熟练。这个活动为小组教学。
第四，教师把等边三角形，直角三角形，等腰三角形3种角合在一起，让幼儿直观地形象地看到锐角，直角和钝角的区别以及它们之间的关系。
第86篇·构成三角形第1盒：用直观形象的方法让幼儿认识“角”锐角，直角，钝角的区别以及它们之间的关系
教师告诉幼儿：“我们把1条线紧贴地面或桌面，如果另1条线像立正一样站的笔直的，就是直角。比直角小的角都叫锐角。比直角大的角都叫钝角。”
第五，在此基础上，教师就可以提供认识“角”的纸张作业的半成品，请幼儿通过粘贴的方法来完成。
第86篇·构成三角形第1盒：用直观形象的方法让幼儿认识“角”












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