领导不指示、同事不搭理，如何抓住机会窗口掌握职场核心经验
参加工作的职场人，不论年限长短，也基本都是走同一通道进入社会跃升阶层的，即接受完整的学校教育而来的，那么，在教育阶段，各种功课类老师，都会毫无保留的将其学习的知识、经验、技巧教给学生，即便部分老师存在所谓的校外培训活动，但也同样会毫无保留的将该教的内容都教给学生们。
在这个问题上，其实就涉及到我们职场上，非常重要的概念要素，即“加利益”关系逻辑，毕竟老师在学校的薪资待遇，更或者说老师在教育界的名气就来源其教学活动的质量，而这都主要通过学生或家长来加以反馈，毕竟学校要求老师，不仅在其自身懂得多少功课知识，更在于其能够使学生听得进、上的来、出的去。所以，将学生教好了，对老师来说是加利益行为，自然可以毫无保留传授。
但老师之间却不会轻易将其所掌握的教学方面的经验感悟透露给其同事，但如果能给其自身长脸加分、博取名气方面获得相关利益，则也会选择将其比较核心的东西发表，如在领导主持的公开会议上、有相关媒体采访的场合，也就是说，老师在面对大众会选择透漏核心、在面对个体会选择保留核心。
当步入社会，进入职场，环境变了，主要是利益关系变了，也就是说具有加利益与负利益并存的局面，与你在工作上距离越近的人（包括同事、上级、甚至下属），在加利益层面上升的同时，其负利益也同时要上升，这也就是职场所经常讲到的，堡垒总是从内部先突破，能够出卖、背叛、侵害你的，通常都是你身边的人。
在学校有老师，步入社会，同样需要学习，所以，也应该要主动寻找老师，单位内，谁是你的导师（如上级、同级前辈、带你学习的老师傅等），这些群体就是职场的老师，当然部分知识经验也是可以通过书本或网络资源
参加工作的职场人，不论年限长短，也基本都是走同一通道进入社会跃升阶层的，即接受完整的学校教育而来的，那么，在教育阶段，各种功课类老师，都会毫无保留的将其学习的知识、经验、技巧教给学生，即便部分老师存在所谓的校外培训活动，但也同样会毫无保留的将该教的内容都教给学生们。
在这个问题上，其实就涉及到我们职场上，非常重要的概念要素，即“加利益”关系逻辑，毕竟老师在学校的薪资待遇，更或者说老师在教育界的名气就来源其教学活动的质量，而这都主要通过学生或家长来加以反馈，毕竟学校要求老师，不仅在其自身懂得多少功课知识，更在于其能够使学生听得进、上的来、出的去。所以，将学生教好了，对老师来说是加利益行为，自然可以毫无保留传授。
但老师之间却不会轻易将其所掌握的教学方面的经验感悟透露给其同事，但如果能给其自身长脸加分、博取名气方面获得相关利益，则也会选择将其比较核心的东西发表，如在领导主持的公开会议上、有相关媒体采访的场合，也就是说，老师在面对大众会选择透漏核心、在面对个体会选择保留核心。
当步入社会，进入职场，环境变了，主要是利益关系变了，也就是说具有加利益与负利益并存的局面，与你在工作上距离越近的人（包括同事、上级、甚至下属），在加利益层面上升的同时，其负利益也同时要上升，这也就是职场所经常讲到的，堡垒总是从内部先突破，能够出卖、背叛、侵害你的，通常都是你身边的人。
在学校有老师，步入社会，同样需要学习，所以，也应该要主动寻找老师，单位内，谁是你的导师（如上级、同级前辈、带你学习的老师傅等），这些群体就是职场的老师，当然部分知识经验也是可以通过书本或网络资源