“眼和视觉”教学案例

2019-05-23 14:02阅读：

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人教版生物学七年级下册第六章第一节
做生物学核心素养的践行者，让学生在做中学
——“眼和视觉”教学案例
武安市第十中学初二生物组：赵丽娜
一、问题的提出
生物学作为一门实验科学，旨在培养学生的科学思维和科学探究能力，利用生物学知识分析社会现象，培养学生的生命观念。其中动手操作能力和科学的思维能力尤其重要，也是当前学生最急需培养的。著名的教育家蒙特梭利说过：“只让我听，我会忘记；只让我看，或许我会记得；让我亲手操作，我才能真正领悟。”
在讲“眼和视觉”这一课时，我试图利用板书版画以及学生绘图大赛等教学手段突破“眼球的结构”这一教学难点，经过我 “眼和视觉”教学案例

“眼和视觉”教学案例

的训练学生都能画出眼球的结构（如图1），但是当我出示图2，学生不知道图1的巩膜就是图2的眼白，图1的虹膜就是图2的“黑眼球”。我意识到学生对眼球的理解是刻板的，仅仅停留在图1

这样的平面结构。由于不理解，学生背诵眼球结构成为了一个痛苦的过程，而不是享受知识，温故知新的过程。背会后很快就忘记。这与核心素养教育理念是背道而驰的。
这节课引发了我的思考:能否让学生亲手做一个眼球，立体的眼球，真正认识眼球的结构。生物学这样的实验科学，能让学生做就不要看，能看就不要听，尽可能创造条件让学生亲手操作，亲自领悟。
但是玻璃体怎么选择？用玻璃材质的，虽然透明但是易碎且容易出危险。选择空心塑料球，支撑性不好透光性也不好。还有眼部其他结构材料要如何选，才能做到安全、科学、可操作。所以我利用暑假时间研究并制作的眼球的教具。以下是应用于课堂的具体情况：
二、课堂写真
首先通过播放背景音乐（一闪一闪亮晶晶）和不同国家宝宝的图片，用充满童趣的音乐和宝宝们可爱的脸庞，快速将学生吸引到课堂，感受眼睛的美丽，然后提问：“宝宝脸上的哪个结构最吸引你？”学生自然回答“眼睛”。
在学生兴趣正浓的时候发下去已经提前做好的教具，然后一边板画一边让学生剥去眼球的外膜、中膜和内膜，让学生初步了解了眼球的基本结构，然后再进行教具的制作。
小组合作组装教具。过程如下：

三、案例分析
学生在教具制作之后，真正理解了眼球结构。可以将课本上眼球的平面结构和脸上眼睛的眼白、虹膜、瞳孔对应起来。身体的协调能力得到培养。脑、手、口都调动到学习中。学习效率提高。
学生能说出：1.视网膜分布神经较多所以用黄色气球表示，脉络膜密布血管可以给眼睛输送营养，血液是红色的所以用红色气球表示脉络膜，眼白也就是巩膜是白色的所以用白色气球表示。2.玻璃体和晶状体是透明的，可以折射光线。等等。学生还可以提出很多新颖的问题，并且自己制作了蓝色的虹膜，黄色的虹膜，绿色的虹膜即蓝眼睛、黄眼睛、绿眼睛等等。我感受到学生是真的懂了，愿意主动学习生物。这是直观教学的魅力所在，让复杂的问题一目了然，激发学生兴趣，诱导学生思考。
教具作为教师辅助教学的用具，有着其他手段不可替代的作用，尤其是生物学科。教育学心理学的研究成果表明，学生在形成知识的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事务的观察和接触转化成与具体事务无关的感性认识，再把感性认识转化为抽象、概括的理性认识。所以在现代教学中，用具体模型和直观教具进行说明和亲手操作是十分重要的。正确运用直观教具，能提高学生的学习兴趣，丰富感性知识，减少学习中的困难帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。
生物学科本身是一门十分重要的实践性学科，提高学生的科学素养是整个时代的要求，而我认为教具学具的制作，让学生从书本中跳跃出来，发挥学生的想象力，让学生以科学的眼光看待问题，一切追求实事求是，也培养了学生学会学习的能力，培养了学生的核心素养。
作为一名青年教师，我愿意不断钻研，研究教学，提高学生的核心素养。
附：课堂实录
（一）创设情境，导入新课。（2分钟）
导入：播放背景音乐（一闪一闪亮晶晶）和不同国家宝宝的图片，提问：“宝宝脸上的哪个结构最吸引你？”
生：眼睛
师：眼睛是心灵的窗户，我们通过观察眼睛可以感受到一个人的喜怒哀乐和心理变化，这节课就让我们一起来学一学：心灵的窗户——眼睛（展示幻灯片：本节课题目）
设计意图：充满童趣的音乐和宝宝们可爱的脸庞，快速将学生吸引到课堂，感受眼睛的美丽，同时为最后认同眼睛的重要性这一情感升华奠定基础。
（二）揭示目标（1分钟）
师：首先，让我们以齐读的形式明确本节的学习目标（幻灯片展示学习目标）
生：齐读学习目标。
设计意图：有目标，学习才有指向性。
（三）感受眼球（1分钟）
师：（幻灯片展示宝宝的眼睛）
问题1：观察宝宝的眼睛，想一想，我们的眼睛是什么形状的？
生：各抒己见
师：同学们，说不如做，接下来跟着老师做一做，体会眼的形状：
问题2：闭上眼睛，用手在眼皮上摸一摸，在眼睛周围轻轻的按一按，感受眼睛是什么形状呢？
生：球形。
师：对了，眼睛是球形的（展示幻灯片）。
设计意图：（1）通过触摸自己的眼睛发现眼睛的形状，激发学生兴趣。（2）本环节设计了两个问题，问题指向性明确，比如观察哪？摸哪？按哪？由于本校都是农村学生，所以在问题2我用的是“眼皮”而非“眼睑”，便于学生理解。让学生听到问题不迷茫，不畏难，轻松完成本项小任务。
（四）板画眼球的结构：（5分钟）
师：我给同学们每一个小组都准备了一个眼球。
生：（非常惊讶，不敢相信，有的以为是真的人眼球表现出害怕，有的则非常好奇）
师：眼球就在这个教具袋中，六个同学为一个小组，一组一个教具眼球。
生：(观察眼球，非常好奇，蠢蠢欲动，跃跃欲试)
观察手中的教具，
师：教师板画一：眼球外膜：角膜，巩膜
学生对着教具指认对应结构
教师板画二：眼球中膜：虹膜，睫状体，脉络膜
学生撕下教具外层，露出中层膜，指认中膜结构
教师板画三：眼球内膜：视网膜
学生撕下中膜的结构，露出内膜：视网膜
教师板画四：眼球内容物：晶状体，玻璃体
学生撕下内膜，露出晶状体和玻璃体
生：（惊叹，这么复杂的眼球原来可以画在黑板上，其实掌握了方法也很简单）
设计意图：课前15分钟使学生注意力最集中的时候，这时候板画眼球一是为下一环节教具制作进行知识铺垫，因为本节内容较难，需要给学生一个由简入难的过程，二是，为课下作业：绘制眼球作铺垫。
（五）教具制作（5+5+3分钟）
师：美丽的眼球平面图画好了，可是我们立体的的教具眼球却……
生：（笑）却没有了
师：同学们，小组合作把眼球再组装起来，好不好？
生：好！
师：眼球组装5分钟，然后用5分钟时间完成导学案任务一,展示3分钟。
小组合作组装教具。过程如下：

完成任务一，抽两组展示。

眼球的结构			功能
眼球壁	外膜

	中膜


	内膜
内容物

设计意图：教学环节进行到此时学生注意力开始不集中了，这时候安排教具制作，可以迅速将学生的注意力集中过来。学生亲手组装眼球，体会眼球壁的层次性，将板书的平面眼球结构和立体结构对应，全面认识眼球，最后填写表格，让知识条理化。
（六）视觉形成（5分钟）
播放视频：“猫眼瞳孔的变化”
小组讨论问题一：瞳孔为什么会变大变小？
讨论结果：控制进入眼的光线的量，外界明亮（光线强）瞳孔缩小，外界阴暗（光线弱）瞳孔放大。
小组讨论问题二：眼球的哪些结构可以透过光线？视觉如何形成？视网膜上的成像有何特点？
生：完成任务二
任务二：
形成过程：

外界物体反射的光线

视网膜视觉中枢
成像原理：
特别提醒：视觉的形成部位：

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