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论小学英语语音课五步教学法

2018-09-09 11:50阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/6294438553

摘 要：
小学英语语音课教学由于受传统教学观念的影响，存在着学生兴趣不高，课堂效率低，学生参与课堂活动少，学习不主动等现象。本文通过创设整体语境，从听、说、读、写、展五步教学，激发学生学习兴趣，培养学生积极主动参与活动，掌握字母及字母组合的发音规则，达到见词能读、听音能写的目标，提高学生自主学习能力，提升学生综合语言交际的能力。
关键字：小学英语 语音课 五步教学法
前 言：
本文以PEP版小学英语（三年级起点）四年级上册内容中的《UnitFour :Part A Let’s spell》一节课作为切入点。重点论述语音课“听说读写展”五步教学法的实施，实现提升课堂教学质量的有效性，从而达到提升英语课堂教学效率和质量的目的。
文章遵循学生的语言发展特点，以课堂教学为阵地，以班级学生学习成效为载体，以多次修正课例为范本，扎实开展课堂教学实践，从课堂出现的问题进行及时弥补，改变教法，带动了学生学习潜力与教师教学水平的提高，通过多次精心设计课堂教学的对比，归纳出语音课 “五步教学法”的高效模式，具有一定的代表性。
本 论：
应用小学英语语音课五步教学法教学、设计案例，能够改变过去传统的被动接受、死记硬背、机械训练的学习方式，让学生在英语学习中获得乐趣，学的主动、学的灵活、学的扎实，有利于培养学生的认读、发现、分析、归纳、运用等能力，有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生主动参与到学习过程中来，在自主探究中掌握知识、在实践中训练技能，努力提高学生的综合语言运用能力。
1.初听感知，体会音形（听）

听是语音教学的根本方法。学生先听教师、录音、视频示范发音，边看词形边听音，在边看边听的过程中仔细听，细心体会音与形的关系。在听音前，教师的示范发音要正确、清晰，速度要慢而不拖音；要求学生认真观看教师发音时的口形，必要时可配合讲解发音要领、发音方法，看清每个音素的发音部位，通过多种形式练习，养成正确、清晰的发音习惯。
2.科学模仿，寻找规律（说）
学习语音，模仿练习是最基本、重要和有效的方法。听音、听准音是学习发音的第一步，检查学生是否听清、听准，适当的方法是让学生模仿，学生模仿正确、清晰了，就表明听到位了。
模仿时将集体模仿和个别模仿相结合，集体模仿有利于提高学生模仿练习的密度和广度，也为个别模仿铺路搭桥；个别模仿即有利于教师检查学生是否都能模仿正确、清晰，又能在模仿中了解到学生带有普遍性的困难，给予及时的指导和帮助；学生在模仿中发现、寻找到规律，是用心模仿的深化、简化和概况化。
3.熟读词汇，总结归纳（读）
正确、清晰的词汇发音建立在正确、清晰的字母和字母组合发音的基础之上，也是听说读写交际运用英语的基石和先决条件。学生不仅需要学习词的发音、词义、词形及其内在逻辑的联系，更重要的还需要学习词的搭配、用法和交际运用，因此，在情境中呈现词汇或利用实物、图片、幻灯、录像和多媒体等直观手段联系句型、短文等进行教学，有助于学生使枯燥乏味、单调呆板的词汇形象直观，生动活泼，加深理解，强化记忆。
4.拆拼音节，掌握规则（写）
以形象思维为主的小学生，对英语语音的感知、理解主要凭借直观形象的事物，在拆、拼音节中形象感知的成分越真、越多，学生对知识的感知、理解越正确、越迅速，直观的手段可以克服对语言材料的过多的讲解，拆拼训练可增加言语训练的密度和广度，掌握其规则，提高教学效率。
5.实践反馈，达成目标（展）
采用表演、儿歌、游戏等方式来提高实践反馈的趣味性，让学生在玩中学，在学中乐，顺利掌握重点，突破难点完成课堂教学目标。在组织学生进行听音、辨音、听音完成练习的训练时，面向全体，认真对待学生每一名学生的听，使每一次的输出，耳、口、手、心协调活动形成习惯。在反馈输出时，教师也要承认学生之间的发音存在客观的差异性，学生个人的语音是否正确、清晰也只是相对的，而不是绝对的。
结 论：
2017年9月在北关、白鹤、中山三校共同体语音教学“优质课”展示活动中，展示了四年级下册Unitt4:At the farm Let’s spell的一节语音课,依据语音课五步教学模式设计和讲授，还当场进行了交流研讨与应用推广，获得了在场领导和教师的高度评价。
2017年12月依据小学英语语音课五步教学法模式指导郭晓娟教师设计和
执教的《Let’s spell》一节语音课，在武安市优质课比赛中，荣获了武安市英语优质课比赛一等奖。
一年来，对每一次的语音课例都进行了录制，还召集学校全体英语教师一起观看课例，并对每一次的课例给予了心与心的交流和改进，从教师的导和学生的发现式学习、分层训练等方面都进行了无数次的改进和修正，教师的教学水平也得到了提升，教学成绩也明显提高，全校英语成绩也稳居五校之首。
总之，小学英语语音课“五步教学法”教学模式，让学生在认读、发现、体验、归纳、运用等习惯得到了充分培养，课堂充满了生命活力，学生的整体素质明显提高，达到课堂教学的最优化，值得借鉴与推广。
参考文献：

［1］中华人民共和国教育部制定《英语课程标准（2011年版）》［M］.北京师范大学出版社，2011

［2］王蔷.《小学英语教学法教程》［M］.高等教育出版社，2003

［3］章兼中.《小学英语教育学》［M］.福建教育出版社，2014.1

［4］吉桂凤.《思维导图与小学英语教学》［M］.教育科学出版社，2013.8

［5］鲁子问，康淑敏.《英语教学设计》［M］.华东师范大学出版社，2017.06

［6］龚海平.《龚海平的小学英语教学主张》［M］.中国轻工业出版社，2015.01

［7］朱浦.《小学英语教学关键问题指导》［M］.高等教育出版社，2016.02

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