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给小学英语课堂插上信息技术的翅膀——信息技术和小学英语教学融合的案例研究

2022-05-17 11:36阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/6363564828

给小学英语课堂插上信息技术的翅膀
——信息技术和小学英语教学融合的案例研究
【摘要】信息技术和小学英语教学的有效融合，能营造良好的学习氛围和语言情境，优化小学英语课堂教学，给学生提供更多的语言实践机会和自主学习机会，充分体现学生的主体作用，对提高学生学习效率，促进学生思维创新，培养学生学习策略和可持续学习力等具有深远意义。
【关键词】信息技术；小学英语；学习力
一、研究背景
《英语课程标准》指出：英语课程要合理开发和积极利用网络资源，为学生提供适应信息时代需要的新的学习模式。信息技术与课程融合是指在现代教育思想、教育理论的指导下，在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，有效改进课程教学，共同完成课程教学任务，并培养学生终身学习能力的一种新型的教学方式。信息技术与小学英语学科的融合是以信息技术为手段、充分利用计算机多媒体优势和网络环境的丰富资源，根据小学英语教学规律和小学生的心理、年龄特点进行小学英语教学的手段。
本文选取PEP小学英语六年级上册Unit6第二课时教学设计，对如何将信息技术与小学英语教学有机融合，有效提高学生的学习力做了思考和分析。
二、案例描述
（一）教学内容
《PEP小学英语》六年级上册Unit6 How do you feel? Part A Let's learn Write and say
（二）学情分析
小学六年级学生虽已有良好的英语学习
基础，但是部分学生已失去英语学习的新鲜感。这就需要教师借助多媒体和网络技术向学生呈现集声音、图像、动画、文字于一体的课件，吸引学生兴趣和参与性。同时，由于学生在校时间有限，教师应积极利用网络技术，提供丰富的网络资源库，让学生“学无定所”“、学无定时”。
（三）教学目标
1、知识目标：
(1)能够正确认读单词angry sad worried happy并能在实际生活中运用。
(2)能够掌握句型How do you feel? I’m...并能做交流。
2、能力目标：
(1)增强学生对故事的理解能力，通过地道的语音输入培养学生良好的语音语调面貌。
(2)培养学生自主学习能力、合作探究精神。
(3)培养学生合理利用各种资源学习英语的能力，逐步促进学生信息素养的提高。
3、情感目标：让学生体会互帮互助的乐趣。
（四）教学策略方法
教学中，教师充分借助多媒体和网络信息技术，提供课前导学，创设真实情境，呈现丰富多彩的多媒体课件，让学生在任务型教学模式中，通过“Look and say”“Listen and chant”“Watch and answer the questions”“Let's act”等活动形式习得语言，发展自主学习能力。
（五）教学过程
Stepl:Warm up & Lead in
笔者播放一首欢快的英文歌曲“If you happy”，师生一起边做动作边吟唱。通过动画里出现的各种动作调动了学生积极的感官体验，同时引出了本课所要学的情感类形容词。
教师以多媒体的方式通过图片、声音等方式呈现动物们欢乐的情境，学生自由描述。
Step2: Presentation & Practice
情境一：笔者创设Sarah的一只顽皮猫的一系列故事，例如它打碎花瓶，它上到树上下不来，它生病了等故事，Sarah 和猫的不同心情，然后通过单词的声音链接输入纯正的单词发音,并通过chant巩固操练单词和句型,在动感的节奏中学生感受到了英语的韵律美。
给小学英语课堂插上信息技术的翅膀——信息技术和小学英语教学融合的案例研究 给小学英语课堂插上信息技术的翅膀——信息技术和小学英语教学融合的案例研究
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给小学英语课堂插上信息技术的翅膀——信息技术和小学英语教学融合的案例研究 给小学英语课堂插上信息技术的翅膀——信息技术和小学英语教学融合的案例研究
情境二：课件呈现一份 图片情境，different feelings in different situation,促使学生在语篇中提升单词、句型的实际运用能力。
任务一：自主补充故事。课件一步步呈现故事情境，步步递进，步步留白，通过录音示范、师生互动、生生互动等方式，激起学生思维碰撞的火花。
A:Two girls are playing
B:Yes ,they are happy
A:There is a dog
B:The boy is afraid
任务二：学生准备表演故事并拍摄。
1、教师播放故事动画，学生再次感知故事，通过动画中的人物动作、语音语调刺激学生各方面的感官体验。
2、教师播放录音，学生模仿跟读，注意语音语调。
3、学生小组合作准备并表演，四人表演，一人旁白并拍摄（拍摄完毕并保存，课后放到网上实现资源共享）。
任务三：利用英语趣配音平台给课文配音。教师在英语趣配音平台上出示动画，检验学生朗读程度。
Step 3: Homework
任务：Finish a report.学生补充完成，巩固所学故事和单词、句型。笔者创新情境，基于语篇又高于语篇的任务设计，既能有效巩固所学知识，又能在不同应用层面提高学生的综合语言运用能力，并体会互相帮助的情感。
三、信息技术和小学英语教学有机融合的优势思考
（一）实施课程融合，活跃课堂气氛，营造乐学氛围
《英语课程标准》指出：教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣。在小学英语教学中，教师运用多媒体和网络技术，提供集动画、声音、图片和文字于一体的学习资源，更易营造轻松乐学的氛围。本堂课，上课伊始，教师播放与教学内容相关的一首欢快的歌曲，吸引学生注意力，让学生参与其中，然后通过出示动物们欢乐的情境，运用声音、图片、动作等方式，调动学生表达的欲望。
（二）实施课程融合，增大教学容量，提高学习效率
小学英语教学应该遵循多输入原则，强调“磨耳朵”式训练，尽量让学生接触大量的语言输入，培养学生语感。通过信息技术与英语课程融合，可以有效增大课堂教学容量，使教师在有限的教学时间内，提供学生高效率、大容量的语言实践活动，加大教学密度，提高学习效率。本堂课，教师借助多媒体创设了情境，学生在情境中体会了重点单词和句型的实际运用，然后教师通过有趣的动画、鲜明的图片、地道的录音，为学生提供了良好的情境体验和地道的跟读模仿语境。另外，教师借助多媒体和网络，设计了大量的任务驱动、高密度的环节，使学生学习环环相扣，步步为营，增大了教学容量，极大提高了学习效率。
（三）实施课程融合，拓展思维能力，培养学习策略
《英语课程标准》指出：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。英语课堂与信息技术的融合，有利于教师创设生动的生活场景，设计充分落实语言功能的任务，提高学生创造性思维能力，培养学生学习策略。本堂课，教师通过多媒体和网络技术，步步留白，层层递进，呈现故事情节，在小组合作补充故事环节中，学生通过积极与他人合作，在自己的记忆库中整理所学语言知识，并通过联系上下文发现语言规律；学生通过英语趣配音平台的反馈认识到自己学习英语的进步与不足，通过录制表演并上传网络实现资源共享。整堂课，教师运用多媒体和网络技术，有效培养了学生的思维能力和各方面的学习策略，为学生的学习力持续发展提供了可能。
（四）实施课程融合，优化自主学习，实现无界课堂
《英语课程标准》指出：教师应有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。丰富多彩的课程资源对英语学习尤其重要，学生的在校时间有限，教师充分利用多媒体和信息技术，基于课堂和网络双平台，使英语学习有效延伸到课堂之外，能培养学生自主学习能力，实现无界课堂。本堂课，学生通过上网搜索、查询单词等获取信息并预习；在布置作业这个环节，以往教师布置的朗读作业很难有效落实检查，通过信息技术，学生朗读并上传至网络，这样，学生既能实现资源共享，又能在听他人的朗读中意识到自己的优势与不足，既拓展了学生的学习空间与时间，实现了“无界课堂”，又培养了学生有效利用多媒体进行学习的能力。
四、结束语
现代信息技术作为辅助教学的一种手段，与小学英语教学的有机融合，更加符合小学生的年龄特点、心理特点和思维特点，对活跃课堂气氛、提高学习效率、培养学习策略、实现无界课堂等方面有着不可估量的作用，更有利于小学英语课程总体目标的有效达成。
【参考文献】
[1]董振.信息技术与小学英语教学整合的案例研究[J].教育观察，2013.9，2(26):69-73.
[2]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M]. 2012年1月第1版.北京：北京师范大学出版社，2011.













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安村小学
马向娜
2022.5

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