STEM教学案例：多种材料建构桥

2018-05-21 09:58阅读：

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一、活动背景
每次区域游戏时，建构区角总是挤满了孩子，他们用瓶瓶罐罐、纸盒、管子等废旧材料堆放、搭建属于自己的城堡乐园。这个游戏有很强的操作性。在活动过程中，幼儿经常自主地发生提出问题、探索问题、解决问题、交流方案等行为。
一次无意间，班上有几个孩子看见我电脑里存有《各种各样的桥》PPT，很激动，然后引来很多孩子的围观，于是就生成了一次欣赏活动《各种各样的桥》，引导幼儿在欣赏各种桥的美及壮观的同时发现桥的共性，即都有桥墩和桥梁两部分。因此我设计了“木板桥”、“易拉罐——纸板桥”、“纸杯——KT版桥”、“扑克牌桥”、“梯子——轮胎桥”五个游戏，激发幼儿探究的兴趣。希望在用不同材料搭建桥的研究和探索过程中，幼儿能发现桥墩对桥的稳固性起着决定性的作用，以及能有创造性地搭建不同造型的桥，从而发展初步的探究和解决问题的能力。
二、适合班级
小、中、大班
三、活动目标
通过操作探究，感知桥墩对桥的稳固性起决定性的作用，并能有创造性地搭建桥，从而获得科学探究的经验，提高幼儿解决实际问题的能力。
四、活动过程
游戏一：木板桥
材料准备：
木质建筑积木；纸、笔。
游戏玩法：
利用多种形状的木质建筑积木，运用搭高、对接等方法搭建立交桥等有创意的桥。

通过活动幼儿能获得的经验：
充分利用现有的不同形状的建筑积木，可以轻易搭建出不同造型的桥，同时发现桥墩的高低直接影响桥的倾斜度。
游戏二：易拉罐——纸板桥
材料准备：
各种不同高矮的易拉罐，宽10厘米、长40厘米的硬纸板；纸、笔。
游戏玩法：
利用不同高低的易拉罐及硬纸板有创造性地搭建不同造型的桥。
通过活动幼儿能获得的经验：
因为材料间的差异只限于易拉罐的高矮，所以要搭建出有创意的桥，幼儿需要设计、尝试、思考、探索。此外，“桥梁”宽度明显宽于“桥墩”，如何使“桥梁”稳稳地搭在“桥墩”上？幼儿又会有一个思考与探索的过程。
游戏三：纸杯——KT板桥
材料准备：
一次性纸杯；宽4厘米、长40厘米的KT板；纸、笔。
游戏玩法：
利用一次性纸杯和KT板有创造性地搭建不同造型的桥。
通过活动幼儿能获得的经验：
在探究过程中幼儿会发现：纸杯倒扣做桥墩桥会更稳固一点，因为纸杯的大圆在下，小圆在上，底盘稳，且KT板的宽与纸杯底的圆直径一样，便于对齐；KT板本身比较轻且容易变形，如果仅在两端设桥墩的话桥梁很容易发生倾斜，所以需要在中间加设桥墩。
游戏四：扑克牌桥
材料准备：
扑克牌；纸、笔。
游戏玩法：
将扑克牌用围合、相对倾斜、遮盖等方法搭建长桥。
通过活动幼儿能获得的经验：
单张扑克牌本身不能站立，要将其站立设为桥墩，需要让扑克牌倾斜并相互支撑。桥梁也是扑克牌，那桥墩之间的距离及扑克牌的倾斜角度即为幼儿思考与探索的方向。
此游戏适合大班幼儿。
游戏五：梯子——轮胎桥
材料准备：
梯子、废旧轮胎；纸、笔。
游戏玩法：
把轮胎叠放作为桥墩，将梯子搭在轮胎上搭建不同造型的桥。
通过活动幼儿能获得的经验：
轮胎对齐叠放或小轮胎放在最上面，桥墩会更稳；梯子的两头应放在轮胎的中间，且搭在轮胎上的部分应稍稍长一点，否则在游戏过程中梯子会滑落。
五、教师反思：
建构活动可以让幼儿根据自己已有的生活经验主动地、创造性地反映周围现实生活，它具有很强的操作性。在此组游戏中，幼儿通过操作不同材料进行同一目标的搭建，发现不同材料的搭建有不同的研究问题及研究方向，同时发现了桥墩对桥的稳固性起着决定性的作用。
对于小班幼儿，只能独立参与前三种游戏，但由于小班幼儿的合作意识较弱以及创造性经验的欠缺需要教师更多的干预和引导。在全园的联合游戏中，有尝试请中大班幼儿带领小班幼儿玩游戏五，小班幼儿在老师的保护下也能参与最后的搭建成果体验。
游戏四对幼儿的小肌肉动作提出了高要求，且需要足够的耐心，所以将这个游戏设在了大班，但也只是有较少的幼儿能较长时间地玩这个游戏，因为容易失败，不能轻易体会到成功与成就感。
幼儿年龄层次的不同也体现在了他们的探索能力及创造能力上。小班幼儿多为单方向、同一高度的搭建；中班幼儿开始注重向上空间的利用及向四面八方的延伸；大班幼儿有了较强的探索欲望且多表现为合作游戏，能共商议、齐探索，搭建的成果也较有创意。

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